高中英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力和寫作整合教學(xué)模式

蔡丹紅??

[摘 要]在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，通過(guò)改編符合學(xué)生學(xué)情的有梯度、有任務(wù)的聽(tīng)力練習(xí)類型，使聽(tīng)力課堂高效有趣，在輕松完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力任務(wù)型 寫作 英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）03047

一、引言

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，師生都非常重視聽(tīng)力教學(xué)，很多學(xué)者對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了研究，并形成了行之有效的教學(xué)策略。也有非常多的學(xué)者在研究英語(yǔ)寫作教學(xué)，取得了一定的成就，還有不少學(xué)者研究了利用高中英語(yǔ)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高策略。更有部分學(xué)者在大學(xué)中研究了利用聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，如：田小玲，田建國(guó)（2010），董曉民（2011），李川（2013），王欣（2015），劉海燕（2013），王錄（1996）等研究了大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的整合，提高了大學(xué)生寫作水平，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。張江華（2010）研究了如何整合聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)促進(jìn)初中生寫作水平的提高，提高了初中生的英語(yǔ)寫作水平。張彩霞（2014）研究了利用高中教材中的聽(tīng)力模塊促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，該學(xué)者在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了形式多樣的訓(xùn)練，如：聽(tīng)材料寫大意，改聽(tīng)力材料為完形填空，聽(tīng)材料發(fā)表感想，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行英漢翻譯，聽(tīng)材料仿寫練習(xí)等。本文旨在采用任務(wù)型的教學(xué)模式把聽(tīng)力教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，探究聽(tīng)力教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

二、聽(tīng)力任務(wù)型教學(xué)

日常教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生聽(tīng)力水平不高，一方面是因?yàn)樗麄冏陨淼脑颍硪环矫嬉灿薪處煹脑颉２簧賹W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯積累少，加上聽(tīng)力氛圍差，授課時(shí)教師訓(xùn)練方式單一，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的改編，聽(tīng)力難度與學(xué)生的實(shí)際水平不一致，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生無(wú)興趣。因此教師可以采用任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)模式，改編出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)要求的聽(tīng)力練習(xí)，使聽(tīng)力課堂高效有趣。下面以人教版英語(yǔ)選修7 Unit 3 Under the sea的Workbook中Listening （P62）以及Listening Task （P65）的內(nèi)容為例，對(duì)聽(tīng)力任務(wù)型改編練習(xí)加以說(shuō)明。該課的中心話題是“shark attack”，改編練習(xí)的原則是引發(fā)學(xué)生對(duì)shark現(xiàn)狀的關(guān)注和思考，為后續(xù)寫作主題protect shark做鋪墊。

Step I Leadin

1.通過(guò)幾幅鯊魚(yú)和人們吃魚(yú)翅的圖片了解學(xué)生對(duì)鯊魚(yú)的理解。Q1.Whats your first impression of shark when see these pictures？ Q2.Should shark fin soup be served？ Why？

2.觀看一則新聞報(bào)道：Shark attacks are on the rise！ 引出話題：Q3.When might people meet with sharks？Q4.Why do sharks attack people？ 這種圖片和討論的形式可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引入本課話題：應(yīng)不應(yīng)該保護(hù)鯊魚(yú)？

Step Ⅱ Listening

1. Listening task 1： Listen to the news report about shark attack.

聽(tīng)前給學(xué)生布置聽(tīng)力任務(wù)：Listen to the news report on shark attacks and number the places where the attacks happened in order.

Perth

South Australia coast

Hawaii

Seal Rocks， New South Wales

North Queensland coast

2. Listening task 2： Listen again and complete the following sentences.

①A man was attacked by a shark yesterday and received cuts to his leg and foot， but his injuries being not serious， he is recovering at home.

②A girl aged 13 had her left arm just below the shoulder bitten off by a shark and was resting comfortably in hospital.

③A man， who is 30 years old， was bitten on the left side of his body and upper arm by a 2meter shark in the morning and has been taken to hospital by air.

④A man， 49 years of age， had his leg torn off by a 5.8meter great white shark at 6：30 am this morning and died soon afterwards.

⑤A man， aged 23， had his leg and large part of his body taken by a great white shark and bled to death shortly after on Tuesday.

通過(guò)本部分聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生了解到鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物。然后向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題。

①Do you think sharks that harm people should be hunted down and killed？

②Do you think it matters how many sharks are killed by people？

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，引出下一步的聽(tīng)力任務(wù)：讓學(xué)生了解鯊魚(yú)的真實(shí)現(xiàn)狀。

3. Listening task 3：

（1）Listen to Jordan Davies interviewing the shark expert Don James to decide which statement he agrees with. （T or F）

（ ） There are hundreds of sharks waiting in the sea to attack humans.

（ ） Millions of sharks are killed by people each year while only a few people are killed by sharks.

（ ） Shark populations grow at a slow rate.

（ ） Sharks should be protected rather than killed.

（ ） Sharks have been on the earth for 40，000 years.

通過(guò)本段落的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生可以大致了解鯊魚(yú)的現(xiàn)狀：人類殺死鯊魚(yú)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鯊魚(yú)傷害人類的數(shù)量。

（2）Fill in the blanks to complete the supporting details.

①The chance of being bitten by a shark is extremely small. Millions of swimmers， surfers， snorkelers and divers that go into the sea， but only a few got killed by sharks.

②A lot of sharks are killed by modern fishing technology； sometimes they are caught on purpose for their fins.

③a. Age for female sharks giving birth to young： 15 years old.

b. Time for the young to develop before birth： 14 months.

c. Number of young： 7-9 young.

④Governments should take action to protect the most endangered animals. Otherwise they will die out.

通過(guò)上述任務(wù)，學(xué)生可以了解到鯊魚(yú)的生存環(huán)境越來(lái)越惡劣，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)鯊魚(yú)的意識(shí)。

三、任務(wù)型聽(tīng)力基礎(chǔ)上的寫作教學(xué)

學(xué)生在完成了上述任務(wù)型聽(tīng)力的練習(xí)后，對(duì)鯊魚(yú)的現(xiàn)狀有了一定的了解，他們自然而然地會(huì)想到要保護(hù)鯊魚(yú)，這樣就為接下來(lái)的寫作做好了鋪墊，因此教師可以布置寫作任務(wù)，鞏固學(xué)生的聽(tīng)力知識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提高他們的寫作能力。

According to what weve learned about shark in the listening， do you think “Should we protect shark？” Write an article about it.

Part 1 The description of sharks situation.

Part 2 The reasons why we should protect or hunt shark.

Part 3 Your opinion about protecting or hunting shark and the reasons.

聽(tīng)力和寫作的過(guò)程中，始終貫穿了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的中心線索，即以話題為中心，以“了解人們對(duì)鯊魚(yú)的誤解，關(guān)注鯊魚(yú)的生存現(xiàn)狀，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)平衡”為主線，圍繞“餐桌上的魚(yú)翅湯——鯊魚(yú)傷人——鯊魚(yú)被獵殺現(xiàn)狀——保持生態(tài)系統(tǒng)平衡”的連貫思路精心創(chuàng)設(shè)，為整堂課的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)載體。課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，思維就會(huì)活躍。這種聽(tīng)力和寫作的結(jié)合，可以改變教師的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更有效地綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用任務(wù)型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，改編聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要趨于生活化、簡(jiǎn)單化、梯度化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為宗旨，在教與學(xué)的互動(dòng)中完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)和達(dá)成學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽(tīng)力任務(wù)型和寫作教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所聽(tīng)內(nèi)容，訓(xùn)練了他們聽(tīng)力水平的同時(shí)，也促進(jìn)了他們寫作水平的提高。聽(tīng)力和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。任務(wù)型聽(tīng)力和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，輕松完成教學(xué)任務(wù)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]田小玲，田建國(guó).大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與寫作技能的相關(guān)性研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2010（9）.

[2]董曉民.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)寫作的整合應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（8）.

[3]張彩霞.利用高中教材中的聽(tīng)力模塊促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[4]王欣.英語(yǔ)聽(tīng)力水平與獨(dú)立寫作水平對(duì)英語(yǔ)綜合寫作結(jié)果的影響——以某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生為例[J].海外英語(yǔ)，2015（7）.

[5]李川.大學(xué)英語(yǔ)自主與合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生聽(tīng)力寫作能力的教學(xué)模式[J].海外英語(yǔ)，2013（8）.

[6]王錄.提高英語(yǔ)聽(tīng)力和寫作能力的探討[J].河南職技師院學(xué)報(bào)，1996（3）.

[7]劉海燕.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與寫作教學(xué)一體化策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[8]張江華.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀促寫互動(dòng)教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯 黃 曉）