對實施“生活數學”教育發(fā)展空間思維能力的探討

劉興中

【摘 要】小學是兒童成長時期中最關鍵的階段，需要教師在平常的教學中提高學生的空間思維能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。要想真正地提高兒童的空間想象能力，就要在平時的教學中要求學生敏銳地識圖、正確地繪圖，并要求學生將圖形和想象力相結合，對幾何圖形進行正確的推理論證。本文就針對在小學數學中培養(yǎng)學生的空間思維能力做出簡要分析。

【關鍵詞】小學數學 ? ?空間思維能力 ? ?生活

一、引言

在小學數學中，幾何概念是真實反映現實空間形式的一種本質屬性，能夠充分發(fā)展學生的空間觀念。隨著新課程的發(fā)展，在新課程大綱的指導下，教師應該在小學數學教學中通過數形結合的形式培養(yǎng)學生的空間想象力。教師對學生的引導，通過學生自身的觀察和感知，培養(yǎng)學生的識別和圖形再現的能力，是培養(yǎng)學生空間思維能力的關鍵。在小學數學教學過程中，需要著重注意多層次、多渠道的教學，才能真正增強小學生的空間觀念。

二、以現實生活中的實物為教具，指導學生多摸、多觀察、多說

小學生的思維比較活躍，小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維轉變的重要階段，在這個時期培養(yǎng)學生的空間觀念最為重要。在小學數學中，要提高學生對圖形的認識能力，尤其注重讓學生多觀察、實驗和動手操作，使學生能夠在不斷對知識消化以后充分掌握幾何圖形的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。在小學數學教學的過程中，可以將生活中的實物帶到課堂上，讓學生對立體圖形有更深層次的認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象力，也為學生今后學習計算圖形的面積做準備。可以讓學生在觀察立體圖形的基礎上，說出在平面圖形中學到的圖形的基本性質，讓學生用語言描述出來，可以加深學生對圖形的認識，并在此基礎上通過教師的正確引導，強化學生的空間觀念。

三、狠抓畫圖教學和訓練，切實畫好圖形是體現空間想象能力的一個重要標志

由于小學生的認知能力正處在逐漸發(fā)展中，空間觀念相對來說比較淡薄，在平面紙上畫一個立體圖形是比較困難的。教師可以加強對學生的訓練，可以讓學生在紙上先畫平面圖，然后再畫立體圖，在畫立體圖的過程中可以參考真實的物體，可以把紙盒的每一個面涂上不同的顏色，讓學生對立體圖形進行分解和組合，在實踐的過程中培養(yǎng)學生的空間想象力。小學數學對學生畫圖的要求不是太高，但是在實際的教學中，還是需要加強訓練學生的畫圖能力，這樣才能真正讓學生感受圖形的立體感。在學生觀察的過程中，要讓學生學會判斷垂線，并通過圖形展示，讓學生明白正方體和長方體的棱都是由一條條垂線組成的，夾角也是直角，提高學生的空間想象力。

四、加強識圖教學

在小學階段，要想真正培養(yǎng)學生的空間想象力，需要在小學數學教學的過程中培養(yǎng)和提高學生的識圖能力。因為在教學的過程中著重培養(yǎng)的就是學生對圖形的形象化感知，需要通過對圖形不斷地感知，在積累的過程中，使學生形成表象意識，能夠清楚地認識圖形。在教學環(huán)節(jié)，要求學生能夠真正掌握圖形的基本特征，在掌握基本特征的過程中才能對各種圖形進行清楚的辨析。在小學數學教學中，需要著重培養(yǎng)學生的識圖能力，通過進行變式訓練，不斷深化學生對圖形的認識，讓學生真正掌握圖形的具體形狀和性質，最大限度地提高學生的空間想象力。

五、注重對實物與模型的觀察

在小學數學教學的過程中，教師需要引導學生注重對實物和模型的觀察和分析，可以在教學中用書本構成不同的平面，讓學生掌握兩點可以構成多個平面的概念，通過教師的示范，讓學生掌握三角形構成的物體最穩(wěn)定。在實際操作過程中，有利于培養(yǎng)學生的空間想象力，對物體進行詳細的分析，使學生根據圖形的性質，能夠找到相對應的物體實物，提高學生的觀察能力，在不斷的想象中加強學生的空間觀念。

六、牢固掌握有關平面和空間圖形的基礎知識，是培養(yǎng)空間想象能力的基礎

促使學生不斷拓展自身的知識領域，在觀察生活的基礎上，使學生提高空間感知能力，在掌握理論知識的基礎上，掌握認知圖形的基本技能，能夠根據理論知識分析出立體圖形。教師通過對學生講解平面圖形的基本性質，讓學生提升想象力，通過對比，使學生延伸想象力，這樣才能使學生將平面思維靈活地轉到立體思維上。另外，在小學數學教學過程中，需要學生學會將問題簡單化，意思是關于立體圖形的問題在一定程度上可以轉化為平面圖形的問題。將問題簡單化，這樣有利于學生在平面圖形和立體圖形中運籌帷幄，充分提高學生的想象力。

七、結束語

總之，小學是學生成長過程中的關鍵階段，在小學時期，要對學生進行針對性地訓練，最大限度地強化學生的空間觀念。在教學環(huán)境中，利用對生活的細致觀察，提高學生對空間的想象力，并通過教師的正確引導，要求學生在自主探究的過程中，逐漸感受到空間立體感，培養(yǎng)學生的空間想象力。

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