對(duì)實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育發(fā)展空間思維能力的探討

劉興中

【摘 要】小學(xué)是兒童成長(zhǎng)時(shí)期中最關(guān)鍵的階段，需要教師在平常的教學(xué)中提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。要想真正地提高兒童的空間想象能力，就要在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生敏銳地識(shí)圖、正確地繪圖，并要求學(xué)生將圖形和想象力相結(jié)合，對(duì)幾何圖形進(jìn)行正確的推理論證。本文就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力做出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?空間思維能力 ? ?生活

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何概念是真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)空間形式的一種本質(zhì)屬性，能夠充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念。隨著新課程的發(fā)展，在新課程大綱的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身的觀察和感知，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別和圖形再現(xiàn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要著重注意多層次、多渠道的教學(xué)，才能真正增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念。

二、以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物為教具，指導(dǎo)學(xué)生多摸、多觀察、多說(shuō)

小學(xué)生的思維比較活躍，小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念最為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力，尤其注重讓學(xué)生多觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠在不斷對(duì)知識(shí)消化以后充分掌握幾何圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活中的實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有更深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算圖形的面積做準(zhǔn)備。可以讓學(xué)生在觀察立體圖形的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在平面圖形中學(xué)到的圖形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念。

三、狠抓畫(huà)圖教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)畫(huà)好圖形是體現(xiàn)空間想象能力的一個(gè)重要標(biāo)志

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力正處在逐漸發(fā)展中，空間觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淡薄，在平面紙上畫(huà)一個(gè)立體圖形是比較困難的。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在紙上先畫(huà)平面圖，然后再畫(huà)立體圖，在畫(huà)立體圖的過(guò)程中可以參考真實(shí)的物體，可以把紙盒的每一個(gè)面涂上不同的顏色，讓學(xué)生對(duì)立體圖形進(jìn)行分解和組合，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不是太高，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是需要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)圖能力，這樣才能真正讓學(xué)生感受圖形的立體感。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷垂線(xiàn)，并通過(guò)圖形展示，讓學(xué)生明白正方體和長(zhǎng)方體的棱都是由一條條垂線(xiàn)組成的，夾角也是直角，提高學(xué)生的空間想象力。

四、加強(qiáng)識(shí)圖教學(xué)

在小學(xué)階段，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)圖能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)圖形的形象化感知，需要通過(guò)對(duì)圖形不斷地感知，在積累的過(guò)程中，使學(xué)生形成表象意識(shí)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)圖形。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠真正掌握?qǐng)D形的基本特征，在掌握基本特征的過(guò)程中才能對(duì)各種圖形進(jìn)行清楚的辨析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，通過(guò)進(jìn)行變式訓(xùn)練，不斷深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)D形的具體形狀和性質(zhì)，最大限度地提高學(xué)生的空間想象力。

五、注重對(duì)實(shí)物與模型的觀察

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)實(shí)物和模型的觀察和分析，可以在教學(xué)中用書(shū)本構(gòu)成不同的平面，讓學(xué)生掌握兩點(diǎn)可以構(gòu)成多個(gè)平面的概念，通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生掌握三角形構(gòu)成的物體最穩(wěn)定。在實(shí)際操作過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，對(duì)物體進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)，能夠找到相對(duì)應(yīng)的物體實(shí)物，提高學(xué)生的觀察能力，在不斷的想象中加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

六、牢固掌握有關(guān)平面和空間圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)空間想象能力的基礎(chǔ)

促使學(xué)生不斷拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，在觀察生活的基礎(chǔ)上，使學(xué)生提高空間感知能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握認(rèn)知圖形的基本技能，能夠根據(jù)理論知識(shí)分析出立體圖形。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講解平面圖形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生提升想象力，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生延伸想象力，這樣才能使學(xué)生將平面思維靈活地轉(zhuǎn)到立體思維上。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，意思是關(guān)于立體圖形的問(wèn)題在一定程度上可以轉(zhuǎn)化為平面圖形的問(wèn)題。將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣有利于學(xué)生在平面圖形和立體圖形中運(yùn)籌帷幄，充分提高學(xué)生的想象力。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，在小學(xué)時(shí)期，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)環(huán)境中，利用對(duì)生活的細(xì)致觀察，提高學(xué)生對(duì)空間的想象力，并通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，要求學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，逐漸感受到空間立體感，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

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