高中數學課堂教學中的有效提問探討

黎嘉娜

摘 要：數學課程是高中課程中的重點學習內容，同時，也是難點內容。數學之所以重要，不僅僅是因為數學在高考中占有非常大的比重，更是因為數學是一門基礎學科，在很多學科中都要應用到數學知識，同時，也因為數學抽象性和嚴謹性的特點，造成了數學學習存在一定的難度。所以，教師在教學中應該通過應用科學教學方法，對學生的學習能力進行提高。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；提問方法；重要意義；應用途徑

新課程背景下為了培養學生的學習興趣，提高學生的數學應用能力，越來越多的教學手段被應用在高中數學課堂中。提問教學法就是當前一種應用廣泛的教學方法。通過在教學中巧妙地應用提問教學法，可以有效調動學生的學習積極性，幫助學生理解數學問題，并且可以通過應用提問法，對學生的學習起到督促作用。同時，好的教學方法要通過結合科學的應用才能發揮最大的作用，所以，教師在教學中要注意對實際情況的充分把握。

一、在高中數學課堂中應用提問法的重要意義

提問教學法是一種傳統而又有效的教學方法，在高中數學課堂中應用提問教學法進行教學，對于學生數學能力的提升和良好數學習慣的養成有非常重要的意義。教師通過在教學中巧妙地應用提問法，可以幫助學生理解課程內容，并且可以對學生的學習起到非常有效的促進作用，使學生在課堂上的注意力更加集中，學習效率也更高。

同時，教師在應用提問法時，應該注意所設置的問題要有一定的指向性，并對接下來的課程內容起到良好的鋪墊作用。并且，教師也要在提問的數量和時間上進行充分的把握。時間過長不僅會對教學任務的完成程度造成影響，還會使學生感覺到疲憊，而影響學生接下來的學習興趣。所以，教師在應用提問教學方法之前要進行充分的課前準備工作，以做到在課上對提問內容和提問時間的充分把握。

二、在高中數學課堂中應用提問法的有效途徑

1.應用提問法引出課堂內容

任何一種教學方法都有它本身的優勢。而應用這些教學方法最重要的意義是通過應用科學的手段，讓這些教學方法發揮最重要的意義。在高中數學教學中應用提問法引出課堂內容的方式，就是一種應用提問法的有效途徑。教師通過在課程開始之前，設置巧妙地提問問題，可以為接下來的教學內容起到鋪墊作用，并巧妙地引出教學內容。這種方式可以調動學生的學習積極性，學生帶著問題進行接下來的學習，可以使學生的學習注意力更加集中，學習效率也更高。

例如，在教學“隨機事件的概率”時，教師就可以應用生活中的情境對學生進行提問，進而引出教學內容。如，教師可以提問：“在我們的生活中經常會遇到各種商家在節假日進行的促銷活動，這時會有一種購物滿一定金額的抽獎活動，并設置了不同獎項，那么，每一位顧客的中獎概率是多少呢？我們還會發現一種現象，有的人抽了幾次都沒中，有的人抽獎一次就中了，這時說明中獎概率不一樣嗎？接下來，我們就帶著這些問題學習。”通過這種提問方式，可以調動學生的學習積極性。

2.布置科學的提問教學內容

布置科學合理的教學任務，是教學中充分發揮提問法教學優勢的有效途徑。教師通過布置科學的提問任務，可以為學生提供一個正確的學習方向，避免學生由于在學習上出現的偏差而造成學習時間的浪費。尤其是在高中學習階段，學生的學習時間寶貴，學習任務又相當繁重的情況下。教師在應用提問法時，也應該盡量靈活，不拘泥于固定的形式。不僅可以在課上進行提問，也可以應用提問法為學生布置課下學習任務。

例如，在教學“三角函數的圖象和性質”時，教師就可以應用提問法為學生布置提問形式的教學任務。三角函數這部分內容是高中數學課程中非常重要的一部分內容，同時，也是高考的重要考查內容。所以，教師可以對這部分內容進行提問：“我們已經學習過了幾種重要的三角函數，那么這些三角函的圖象有哪些規律呢？”然后，讓學生以小組的形式對這個問題進行研究學習，將不同的函數圖象整理到一起，通過對比讓學生發現規律，并在課上讓學生對發現的規律進行簡單的講解。在這個過程中，不僅可以提高學生的學習能力，還可以使學生在課堂中充分發揮課堂主體優勢。

在高中數學課程中應用提問教學方法，對于學生數學能力的提高和數學興趣的培養有非常重要的意義。教師通過在高中數學教學中應用提問法，可以對學生的數學學習起到促進和引導的作用。通過由提問法引出課程內容以及布置合理的提問法教學任務的方式，可以使提問教學法最大程度上發揮作用，最終達到完成教學任務和提高學生學習能力的目的。

參考文獻：

[1]黃德俊.把握原則 講究策略 有效提問：淺談小學數學課堂教學中的有效提問[J].新課程：下，2011（09）.

[2]盧正芝，洪松舟.教師有效課堂提問：價值取向與標準建構[J].教育研究，2010（04）.

編輯 薄躍華