高中語文課堂趣味性教學的實踐與思考

高稚楠

【摘 要】現階段，高中語文課堂教學情景不容樂觀，教學中存在的問題層出不窮。受高考升學的影響，以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，忽視了學生學習興趣的培養。本文主要分析了在高中語文課堂教學中如何實施和開展趣味教學，激發學生語文課程學習的興趣。

【關鍵詞】高中語文課堂 ? ?趣味教學 ? ? 教學氣氛 ? ?多媒體教學 ? ? 教學語言

興趣是最好的老師，是學習的內在動力。我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣的培養和激發是新課程教學改革的主要任務之一，是實施素質教育不可或缺的重要因素。趣味教學法是培養學生學習興趣的重要手段，在高中語文課堂教學中，引入趣味化教學元素，實施和開展趣味教學法，有利于激發和培養學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性、主動性。特別是對于高中語文課程而言，由于高中生面臨著高考升學的壓力，實行趣味教學法，可以讓學生從繁重的教學任務中感受樂趣，尋找趣味，調動學生學習的興趣，進而提高課堂教學質量。筆者結合多年一線教學經驗，對高中語文課堂趣味性教學提出幾點思考。

一、創設輕松活躍的教學氣氛

教學氣氛是影響教學活動成效的重要因素之一。營造輕松、愉悅的教學氛圍，創建民主、自由的教學環境，增強課堂教學的趣味性，有利于激發學生語文學習的興趣，使學生主動投入到課堂教學活動中來。營造輕松活潑的教學氣氛，除了需要老師摒棄傳統的“教師即是權威”“尊師重道”等師生理念，主動融入學生學習、生活中，關心學生、尊重學生、熱愛學生之外，還需要專研教材，激情四射、情感飽滿地講述課堂內容，帶給學生視聽感官的沖擊和享受。另外，要巧設疑問，做好設疑、課堂提問等工作。高中生對未知的世界和生活，往往會表現出強烈的好奇心理和探究欲望。營造課堂氣氛，創建輕松活躍的教學環境，可以緊密地結合學生這一心理特征，在學生感興趣、有爭議、有深度之處設疑提問，發揮懸念、問題等教學價值，激發學生探究、挑戰的興趣，讓整個教學活動活起來。

二、以讀促趣，開展多樣化朗讀

聽、說、讀、寫是語文課堂教學的四大內容，讀是語文教學的重要手段之一，是情感表達和宣泄的有效途徑。語文作為語言類學科，恰當運用讀的方式，有利于活躍課堂氛圍，加強師生之間、生生之間的互動交流，能夠激發學生語文學習的興趣，提高課堂教學的趣味性。目前，在高中語文課堂教學活動中，部分老師過于重視學生對文本知識的理解和運用能力的培養，忽視了學生對朗讀、誦讀的教學需要，造成了課堂教學“一言堂”，教學氛圍死氣沉沉，毫無生機。高中語文教材中不乏大量情感飽滿、語言優美、情感豐富的文章，創建趣味課堂，提高課堂教學的趣味性，就應當充分發揮語文學科朗讀、誦讀的優勢，開展角色朗讀、集體誦讀、分組誦讀等多樣化朗讀，融入朗誦比賽、朗讀游戲等小活動，讓聲情并茂、情感豐富的課堂朗讀，猶如一陣陣春風，吹開學生語文學習的興趣之門。

三、引進信息技術，實施多媒體教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學在課堂教學活動中得到了廣泛的教學運用，并取得了顯著的教學成就。多媒體教學與傳統教學模式相比，集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，能夠多角度刺激學生感官，激發學生課程學習的興趣。另外，引進信息技術，優化多媒體教學，能夠創建形象、生動的教學情境，讓學生產生“此情此景”身在“此山中”的教學感受，具有由境入情、以境激情之效。語文課程與其他學科相比，其知識點復雜繁多、瑣碎枯燥，容易讓學生產生厭倦、煩悶的教學情緒，開展多媒體教學，發揮信息技術的優勢，制作精美的PPT教學課件，引入網絡、電影、電視和刊物等教學資源，可以豐富教學內容，擴充教學信息。

四、優化課堂教學語言，改善語言風格

教學語言是教師在組織和實施教學活動中所使用的課堂語言，教學語言風格和質量在一定程度上影響著課堂氣氛。為了增強語文課堂教學的趣味性，優化課堂教學語言，改善語言風格，采用富有趣味而幽默的教學語言就顯得尤為緊迫和有必要了。語文是一門語言類課程，其課堂語言的藝術性、文學性與其他學科課程相比，具有更高的要求和標準。如何合理運用教學語言，扣動學生的心靈，吸引學生課堂教學的注意力，逐漸成為構建趣味課堂的一大課題。筆者認為，課堂語言需要在教學實踐中不斷琢磨、探究，借助于大量的教學實際，以此來提高課堂語言的準確性、趣味性和技巧性。創新高中語文課堂教學語言，優化語言風格、技巧的同時，還應當多使用鼓勵性、激勵性和贊揚性的語言，發揮“良言一句暖三冬”的語言作用。另外，當老師和學生在認知、思想等方面存在沖突、分歧時，要注重課堂語言的技巧性，用語言的藝術性化解沖突、分歧。

五、結語

總之，趣味教學法是一種科學的教學手段，是新課程教學改革所倡導的一種教學理念、教學方法。在高中語文課堂教學活動中，實施和開展趣味性教學法，激發學生的語文學習興趣，調動學生語文學習的積極性、主動性，是推動我國教育機制由應試教育向素質教育過渡的重要舉措，也是幫助學生樹立終身學習理念，實現自主學習的有效途徑。作為一名高中語文教育者，在探究趣味教學在高中語文課堂教學活動中的實踐和運用策略的同時，還應當促進自身語文素養的提高，發揮偉大的人格魅力，用自身對語文教學的熱情感染學生，激發學生語文學習的興趣。

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