營(yíng)造高中數(shù)學(xué)課堂生活氣息的策略

康永紅

【摘 要】本文闡述了新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生活氣息的重要性，以及在實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)重要措施，中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，又最終服務(wù)于生活和生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)也在于解決實(shí)際問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。新課改也要改革我們的教學(xué)思路，時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活氣息。

一、新時(shí)代呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于它的實(shí)用性和工具性。那么，何謂有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？也就是數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)建構(gòu)的理論，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，課堂上要時(shí)時(shí)揭示所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在浙江也在進(jìn)行著新課改的實(shí)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是煥發(fā)著經(jīng)久不衰的活力，以高考為指揮棒，數(shù)學(xué)的教學(xué)以單純傳授知識(shí)為主要目的，在課堂和課下進(jìn)行大量的練習(xí)，滲透大量的純數(shù)學(xué)化習(xí)題，老師歸納了大量的解題方法，學(xué)生反復(fù)操練。在這種理念的指引下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑

在注重知識(shí)點(diǎn)和解題能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)下，我們的學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)體會(huì)到的數(shù)學(xué)就是千變?nèi)f化的題型，他們深知只有埋頭苦練，才能提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試而設(shè)置的一門學(xué)科，雖然老師一直在說(shuō)數(shù)學(xué)是有用的，但是在他們平時(shí)的數(shù)學(xué)中也體會(huì)不到所謂的數(shù)學(xué)是有用的，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，也無(wú)暇在課后去挖掘數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，因此學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，甚至被數(shù)學(xué)千變?nèi)f化的題型和色彩斑斕的解題方法折磨得苦不堪言，他們?cè)谕纯嗟男郎u中無(wú)奈的學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)，他們?cè)谝苫髷?shù)學(xué)到底有什么用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造生活氣息

1.引入課題生活化

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——引入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生感受到濃濃的生活氣息，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的真正存在，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，會(huì)激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的意義，從而激發(fā)他們的興趣。

2.應(yīng)用知識(shí)生活化

在提煉出新課的知識(shí)點(diǎn)后就進(jìn)入了運(yùn)用階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)中也不能忽視體現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以體現(xiàn)從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。

3.課后作業(yè)生活化

教師在課后也需要輔導(dǎo)學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)的完成，新課程教材中都涉及到了實(shí)習(xí)作業(yè)，往往被老師忽略掉了，其實(shí)這是一個(gè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，也是在課堂外培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個(gè)很有效的途徑，不僅要讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成書(shū)本上的實(shí)習(xí)作業(yè)，而且也要帶領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)已有的知識(shí)或探索出新的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育功能。作為數(shù)學(xué)教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行探索，而且還要給學(xué)生提供一些有價(jià)值的建模問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，完成數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程，這種教育的功能的深遠(yuǎn)意義是無(wú)法估量的。例如在進(jìn)行了一堂生活化很濃的正弦定理的教學(xué)后可以讓學(xué)生嘗試去測(cè)量一些距離，可以給學(xué)生借一些設(shè)備，實(shí)地測(cè)量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的成就感，挖掘他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

三、教師需要提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.多挖掘積累資源

如果要讓一節(jié)課體現(xiàn)生活氣息，不是難事。但要使生活氣息貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，需要建立一個(gè)龐大的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的素材庫(kù)。

首先，我們要善于挖掘新教程中的一些實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲蛊淠芨芋w現(xiàn)出其生活氣息，并能讓學(xué)生接受。

其次，我們需要做一個(gè)生活的有心人，關(guān)注生活，善于思考，抓住一些可以數(shù)學(xué)化的生活問(wèn)題進(jìn)行抽象。

再次，多看一些書(shū)籍雜志或上網(wǎng)查閱一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，積累一些素材，在教學(xué)中體現(xiàn)。

2.多學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂

多學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)建模教程，體會(huì)數(shù)學(xué)建模過(guò)程，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，成為課堂教學(xué)的一條主線。數(shù)學(xué)建模其實(shí)就是數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的一個(gè)重要方式，數(shù)學(xué)建模即是把現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉抽象成數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該模型提供的解答來(lái)解釋顯示問(wèn)題的這一數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。對(duì)于一個(gè)具體的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，又有一個(gè)完整的步驟，分別為：模型的準(zhǔn)備（問(wèn)題的提出）、模型假設(shè)、模型的建立，模型的求解、模型分析、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往把它簡(jiǎn)化為模型的準(zhǔn)備（問(wèn)題的提出），模型的建立，模型的求解，模型應(yīng)用。而且貫穿于數(shù)學(xué)課堂，如果用此作為一條主線，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高將有著及其重要的作用，為今后走入社會(huì)后的社會(huì)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教育教學(xué)當(dāng)中一筆寶貴的財(cái)富。在教學(xué)中，我們要用開(kāi)放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓課堂因此而精彩。