基于外語專業學生就業現狀探討課程設置改革

池昀瑜

【摘要】隨著中國改革開放的深入，尤其是加入WTO以來，外企不斷進駐國內，學習外語的人數與日俱增，社會對復合型外語人才的要求也越來越高，而以傳統教育模式培養的外語人才已難以滿足新的市場需求。本文在分析目前外語專業學生就業現狀的基礎上，結合江浙地區數所高校外語專業課程設置情況，指出了其不足之處，并為課程設置改革提出了一些建議。

【關鍵詞】外語專業 就業現狀 課程改革 復合型人才

隨著各院校對外語類學生的擴招以及社會上各類小語種培訓機構的涌現，掌握一門外語已經不再是一件值得夸耀的事。進入21世紀，國際國內形勢發生了新的變化，傳統的單一的外語人才已難以滿足新的市場需求。雖然改革開放至今我國外語教學取得了矚目成就，但是當下的課程設置仍存在著不容忽視的問題。為更好的適應市場需求，外語專業需要優化課程設置，培養復合型外語人才。

一、外語專業學生就業現狀

中國經濟的騰飛帶來了外企的本土化和國企的國際化，這為外語專業就業提供了廣闊的市場需求，但是自2008年金融危機爆發，全球經濟低迷后，外企在國內的發展勢頭大幅減弱，導致外語專業失業率升高?？v觀近年來外語專業的就業情況，形勢不容樂觀，麥可思發布過一組數據，2009年度本科專業畢業半年后失業人數最多的10個專業中，英語排在第三位，人數達到1.36萬人；而在2010年度本科專業失業率排行榜（前10位）中，英語專業卻排在第一位，畢業半年后的失業量達1.57萬人（麥可思研究院，2011）。那么外語畢業生在求職過程中又面臨哪些困難和挑戰呢，通過向江浙地區數所高校已就業和即將就業學生進行的問卷調查，發放問卷300份，有效回收283份，調查結果發現外語專業就業過程中主要有如下困難：

1.各院校外語專業課程設置趨同，培養出的學生特色不鮮明，學生無特長，致使外語專業一些畢業生不能適應用人單位的需求。很多院校和教育機構依然沿襲傳統的教育模式，甚至照搬其他學校的課程，使得學生競爭優勢銳減。

2.外語專業畢業生的綜合素質缺乏。很多高校在培養學生的過程中，忽視學生綜合素質的培養。一味強調分數和課本，學生的實踐能力和創新能力匱乏。學生在求職面試時不能很好地運用所學知識，致使屢屢碰壁。此外，不少同學剛入大學時對大學生活缺乏正確的定位，而學校也未安排相應的心理輔導課程，使得學生失去了奮斗目標，缺乏個人學習與發展動力；而從大學到就業又是一次新的轉變，學生表示還沒做好心理準備，因此，“畢業即失業”的現象屢見不鮮，由此可見，高校在學生綜合素質的培養上還相對欠缺。

3.眼高手低。由于不恰當的自我定位，大學生就業市場出現了“就業不難擇業難”的現象。問卷調查結果顯示大部分學生對就業的期望過高。學生高估了自身能力，對工資、福利待遇等要求過高，導致用人單位不愿接納。還有一些學生一味追求大城市、大型企事業單位，不甘到小城鎮和農村基層工作，也很少有學生愿意去急需人才的民營企業就業，甚至部分大學畢業生寧可待業在家甚至啃老，也不愿“屈就”不理想的崗位。

這些問題深刻揭示了課程改革的必要性。在競爭愈演愈烈的當下，進行高校復合型外語人才培養與課程設置研究已成為許多教育工作者的共識。關于復合型外語人才，杜瑞清教授認為，復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語的基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的“一專多能”型人才（杜瑞清，1997）。而羅世平則認為，“復合型外語人才的培養模式應該是‘外語+X，其中X為變項，隨社會市場需求和個人志趣的變化而變化?！?我們可以發現，外語同一定的專業相結合是創新型復合外語人才的先決條件。在如今學科交叉密集、信息更新快速的時代，單單掌握一門語言是遠遠不夠的，它必須同相關的專業知識結合才能體現實際的效用。通過問卷調查得知，約 67% 的同學選擇畢業后就業，雖然其中有近17% 的人是就業和考研兩手抓，絕大多數學生還是選擇了直接就業。因此，我們決不能忽視大學外語專業的課程設置，就像調查結果中58% 的同學認為要依據社會實際需求來調整課程設置。

二、外語專業課程設置存在的不足

據調查結果分析，學生認為目前外語專業課程設置主要存在以下不足：

1.重語法輕閱讀。傳統教育模式下，教師往往重視語法知識和單詞量的灌輸，以為只要這兩者達到一定境界語言學習就能游刃有余。計算機網絡時代的到來帶來了閱讀方式的大變革，尤其是對與之近乎同時代生長的80后、90后，他們不再崇尚古人青燈黃卷，紅袖添香，反之認同的是電子屏幕上所謂“快捷”數字化閱讀方式，然而快速便捷的電子閱讀方式并沒有帶來大眾閱讀水平的提高，據中華讀書報報道，我國18-70歲國民的圖書閱讀率為52.3% ；報紙閱讀率66.8%；期刊閱讀率46.9%；人均閱讀圖書近4.25本。

歸結到教學上來，閱讀不僅只是看文章，更重要的是通過閱讀積累豐富的知識，提升個人的文化素養。然而我們的課堂很少開設閱讀這門課程。即使開設了，授課教師也不是這方面的專業教師，似乎只要是英語教師都可以勝任。

2.重理論輕實踐。檢驗學習效果的最佳途徑莫過于看它在實際生活中所起的作用。學習外語，不管理論水平和文筆功夫多強，若無法運用于實際生活，都是無意義的。外語專業學生畢業后大多數會選擇在外企、三資、或政府機關從事翻譯、公關，秘書類工作，而缺乏一定的實踐經驗積累。

從調查的江浙地區工科類，師范類，農科類，綜合類等大學的實踐課程設計來看，我們發現基本上每個學校都設有英語角，供熱愛英語的同學進行交流溝通、鍛練口語。然而，在語言實踐環節，只有極少數學校在入學伊始就開設綜合實踐課，如演講與辯論等。外語專業的實踐課程旨在培養學生的語言運用能力、思維創新能力和實踐工作能力。主要課程應包含：教育見習、語言實踐、英語學術論文寫作，此外，還應開展第二課堂實踐教學活動（英語角、英語演講比賽、英語短劇比賽、英語配音、歌唱大賽等等）。不可否認，學生的主觀能動性也應該起到關鍵作用，學生若是積極性不高，就算開設了實踐環節也會形同虛設。學校在實踐課程的運行和管理機制上也存在著一定問題，比如中外學生英語交流、英語短劇表演等大眾能參與的活動不夠，演講比賽、配音大賽之類的活動畢竟只能強者勝出，很多基礎較差的同學或是羞于參加，或是根本沒興趣。如此看來語言實踐環節對他們也就起不到實際效用。

3.重結果輕過程。長期以來，我們衡量一所大學外語水平高低的標準都側重于四六級、專四專八通過率，于是教師們就圍繞考試合格率進行課堂授課，學生每天苦學課本知識只為爭高分。當問及為何只看專業書籍時，他們回答：“大家都比專業分數，比證書級別，老師也喜歡分數高的學生，如果看其他書籍只怕會落后于人。也正因此，學生甚至連世界名著都極少閱讀，這折射出的是當下外語專業學生的浮躁情緒和急功近利的思想。從江浙地區數所學校的課程設置來看，專業外的必修課主要包括思想道德與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、形勢與政策、軍事理論等課程，旨在培養學生思想、道德與文化。這些課程主要設在一年級，目的在于讓學生一進校門就感受到思想道德的重要性。但是這些課堂上認真聽老師講課的學生寥寥無幾。中西方文學等課主要開設在高年級，例如：中國文化入門、歐洲文化入門、英美散文選讀、英語詩歌鑒賞、跨文化交際等

4.專而不博。高校作為人才集聚和人才培養的戰略高地，在培養優秀人才、貫徹科教興國戰略等方面起著關鍵作用，外語院校在培養復合型、國際化人才方面責無旁貸。目前我國外語專業課程設置不盡合理，課程橫向寬度不夠，縱向深度也不夠，競爭激烈的當今社會需要的是一專多能的高素質人才。但是學生所學知識并不廣博，不能觸類旁通。而目前很多學校的外語學院一是幾乎不開設經管數學類課程，二是在第二外語的開設上也存在著問題。大三開設二外，很多同學表示“太晚了，在大二即可開始學習，”因為步入大三，課業變重，難度加大，而在這種情況下學習一門完全沒接觸過的新語言無疑任務繁重。

三、對外語專業課程設置改革的建議

研究課程設置改革，我們必須明確應以何種標準來衡量改革的實施，這就涉及到了教學有效性，即高校如何在改革課程的同時，提高課堂的效率，讓學生在有限的時間內實現知識學習、知識遷移的充分利用。國外對課堂教學有效性的相關研究有加涅的教學設計理論、維果斯基的“最近發展區”理論等。而從國內來看，余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。綜上所述，我們必須以課堂有效性作為衡量課程改革合理與否的重要依據，切不可盲目地進行無意義、無效率的改革。

首先，就教師職能而言，教師擔任的是教書育人的光榮使命，其牢固的專業知識固然必不可少，而經過采訪調查，發現許多高校教師存在著“教而不專，專而不深”的教學瓶頸，即教學一味求進度，求效果，忽略了學生領悟知識的程度，這種急功近利的教學方式必然會降低教育效果，也使得教師的專業素養大打折扣。另外，有些教師在學科知識的普及方面也有所欠缺，知識點泛泛而談，疲于深入分析，學生若沒有利用好短暫的上課時間，課后又不愿花時間仔細鉆研，其專業知識的掌握是非常有限的。相應地在任課教師的安排上，應該人盡其能，充分發揮每位教師的專長，教師授課時要創新教學模式，尋找最有效地向學生傳授知識的方法。

其次，語言學習包括聽、說、讀、寫、譯等方面，這五個方面相輔相成，缺一不可。在課程設置和課堂教學上不可厚此薄彼，尤其要重視閱讀這一文化積累的過程。一味地強調技能訓練，只會導致“知識匠人，學味寡淡”的局面。大學是高等學府，理應重視學生思維的培養，孕育會思考、擅思考的優秀人才是大學學問的根本目的。

南京大學的文化修養課程涉及面廣，學生選擇余地廣，其中的生態文學不失為創新之舉，不僅如此，南京大學文化修養課橫跨大學整整四年，在大四仍開設有《文學作品與電影改編》和《文化闡釋學》等課，有些高校則有待完善。在聽說練習上，可以定期舉辦留學生交流會，積極調動學生的興趣。

在復合型人才培養上，外語學院可以采取和其它學院聯合辦學的方針，讓學生廣泛涉獵其他領域的知識，以適應復合型外語人才的需求。當然，這個范圍不能太廣，要有針對性地選取自己感興趣的其他學科，逐步深入學習。這樣，我們外語專業畢業生才有就業的優勢和競爭力，才能無懼社會大環境的挑戰。

四、結語

當下課程設置已難以適應就業形勢的要求，改革勢在必行。然而課程改革涵蓋面較廣，改革任重而道遠。必須緊密結合當下就業形勢，完善課程設置，培養更能適應市場需求的復合型外語人才。此次課題，明確了外語課程改革的必要性，通過對江浙地區數所高校就業情況和課程設置的對比分析，為今后課程改革提供可行性意見，具有一定的參考價值。

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