初中物理探究式教學模式的應用

陳光祖

摘 要：新課程改革背景下的素質教育要求充分提高學生的主體性，讓學生在自主探究學習的過程中，加強交流與合作，充分激發學習興趣。初中物理是一門抽象的學科，應根據新時期教育教學的要求，采用探究式教學模式，幫助學生理解和掌握物理學科的知識技能和學習方法。

關鍵詞：初中物理；探究式教學模式；特點

探究式教學是指在課堂學習的過程中，老師通過舉例、提問來創設情境，引導學生分析問題、討論問題，通過實驗、調查、探討等多種途徑自行解決問題并得出結論的一種教育教學模式。它是新課程改革背景下，以學生為主體，強調學生的自主探究和創新能力的新型教育方式，要求教師運用唯物辯證法的思維，充分認識整體與部分的關系，善于從事物內部的聯系總結規律，在探究式教學的過程中，不斷加強學生學習的主動性和創造性。

一、探究式教學模式的特點

1.開放性

開放性是探究式教學與傳統教學方式最大的區別之處。探究式教學的開放性具體體現為：它強調學生的主體性，倡導學生自主探究、自主學習；它的教學方式十分靈活，因材施教，針對學生個性發展的需要來創設課堂環境，有利于拓展學習的廣度和深度。探究式教學的開放性使得學生從單一的課本中解脫出來，沖破課堂的局限，通過自主觀察、探索，搜集更多的學習資源，轉變了思維，開闊了視野。

2.實踐性

探究式教學的實踐性旨在摒棄傳統教學過程中，只注重知識的傳授而不注重學生實際能力的培養。新課程改革背景下的素質教育要求注重學生的全面發展，強調以學生為主體，教師引導輔助，培養學生自主學習的能力和社會實踐能力。探究式教學，讓學生通過實踐去發現真理、探索真理，不斷提高學生自我認知的能力和解決實際問題的能力。

3.創新性

探究式教學的創新性在于：通過學生自主探究，激發學生的學習興趣，在興趣的引導下積極參與并鍛煉形成自己獨特的思維和經驗，培養創新能力。一萬個學生就有一萬種可能，這是對探究式教學的準確形容，物理本就是一門抽象化的學科，學生不能拘泥于慣性思維，而是要有創新思維，多種角度、多條思路、多個方法，盡可能地去創造無數種可能。這是新時期教育所提倡的，因為只有創新，才能發展，才會進步。

二、探究式教學模式在初中物理教學中的應用

1.創設課堂情境，激發學生自主學習的興趣

科學地創設課堂情境，對初中物理教學尤為重要。初中物理是物理學科的入門階段，這個階段的學習注重培養學生的興趣。通過創設課堂情境，讓學生主動產生好奇心，提出問題，分析討論并且能夠自主解決問題。教師在初中物理教學過程中要注重營造良好的課堂氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，發現規律，得出結論。例如，教師就某種物理現象，讓學生自己去觀察、比較，找出同類和不同類的現象，通過小組分析討論，得出結論。通過自主觀察探究，更有助于學生掌握和理解課堂知識，提高了教學質量。

2.及時引導，明確學生的思考方向

在探究式教學過程中，學生是主體，教師是引導者，其主要作用是引導學生不斷探索，發現新事物。但是，教師要堅持適度原則，適當點撥，不能過于放任自流，也不能過于束縛。如果過于放任，學生無法掌握課堂思考的重點，容易跌入死角，思維轉換不過來。教師要密切關注學生思考的過程以及過程中存在的問題，及時進行調整和引導，充分調動學生自主探究的積極性，及時給予鼓勵和指引，以促進學生創造性思維的發展。

3.加強交流與合作，培養學生共同解決問題的能力

新課程改革背景下的素質教育更注重培養學生的團隊合作意識，在初中物理的探究式教學過程中，教師要多鼓勵學生相互間探討，取長補短，共同解決問題。物理是一門思維靈活、方式多樣的學科，一萬個學生就有一萬種可能，如果學生相互討論，交流思路方式，那么每個學生都能掌握多種解決問題的方式，有利于學生多角度思維的培養。例如，教師在進行物理教學任務時，可以提出疑問，然后讓學生分組討論或者班級內各抒己見，也可以進行小組實驗，通過觀察、假設、分析、解疑得出結論。通過小組間的交流與合作，能有效地培養學生共同解決問題的能力和團隊協作能力。

初中物理教學中探究式教學模式的應用，不僅有利于引導學生自主學習，改進傳統的教學方式與方法，而且通過學生自主探究，學習物理學科知識、掌握物理思維方式，能培養學生學習的主動性和創造力，培養學生獨立思考、勇于實踐、勇于創新的科學精神，逐步形成科學的學習態度，提高學生的學習素養。教師要深入思考，不斷發掘多樣化的探究式教育教學方法，為當前教育增添新鮮活力。

參考文獻：

[1]高亞飛.探究式教學在初中物理實驗教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]于德帥.網絡環境下初中物理實驗探究式教學模式的應用研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 薄躍華