淺談培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣

黃曉莉

摘 要 本文通過結合學生感興趣的實際事物進行教學；利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣；掌握興趣變化規(guī)律，保持興趣最佳狀態(tài)；根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把興趣引向數(shù)學知識。對初中生進行學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，從而有效地調動學生學習數(shù)學的積極性。

關鍵詞 數(shù)學教學 興趣培養(yǎng) 調動積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0051-02

興趣是個體積極探究某種事物的認知傾向。興趣使人對有興趣的事物給予優(yōu)先注意，積極的探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往的心情。例如對數(shù)學感興趣的學生總是首先注意有關數(shù)學的書本和儀器。他的認識活動優(yōu)先指向與數(shù)學有關的事物上，在完成各科作業(yè)時，也總是先完成數(shù)學作業(yè)。

數(shù)學是各理科的主科，訓練學生真正意義上的學習興趣，不僅能培植學生的思考力，鍛煉學生思維的敏捷性，而且還能提高學生的數(shù)學成績，這一點，已引起世界各國數(shù)學界教師，特別是工業(yè)發(fā)達國家的高度注意。現(xiàn)將我在初中十多年積累的數(shù)學教學興趣培養(yǎng)淺談如下。

一、結合學生感興趣的實際事物進行教學

初中學生興趣的特點是對具體生動的事物興趣最濃，數(shù)學的趣味性也就首先表現(xiàn)在數(shù)學知識與實際事物的結合上，因此，教師應善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。

根據(jù)初中學生喜愛體育運動的特點，教師可以結合體育活動中的一些情況并講有關的教學知識，在運動會上常常看到的學生賽跑時，跑完彎道就一下子靠近里邊的跑道線，跑出一條曲線。講“兩點之間，線段最短”這個公理時，讓學生考慮上述跑法是否正確，怎樣跑才是合理的呢？學生能夠指出，應該直奔前方里邊的彎道，跑出一條直線（切線）才是正確的。這里不是簡單地把結論告訴學生，而是讓學生從具體問題的思考中提煉出這個公理的內(nèi)容。

二、利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣

初中學生還保留著一定的好奇心，利用學生的好奇心可以增強教學的趣味性，提高教學效果。

數(shù)學課因其本身的特殊性，不少學生覺得它抽象難懂，太多學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動、形象、直觀、有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生動手參與、積極探討，在學習的每一個環(huán)節(jié)中，都能感受到學習的樂趣，領悟到學習的快樂，樹立起學習的信心。例如在講幾何“圓”這一章時，我是這樣引入的：“大家上學騎自行車，有哪些幾何圖形呢？”學生能很快地說出三角架是利用了三角形的穩(wěn)定性。老師馬上提出“為什么車輪要做成圓的呢？難道不能做成三角形、四邊形……”這樣讓學生帶著解決問題的目的來學習“圓”這一章，自然會相當投入。而當教師將同學們幾乎不可思議的討論結果公布時，同學們更是迫切希望進入新課的學習。其次，在數(shù)學教學過程中，應根據(jù)學生的特點和水平，采取適當?shù)膯l(fā)學生積極思維的教學方法，讓學生主動地去探索數(shù)學真理，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和刻苦鉆研數(shù)學問題的熱情和毅力。引導學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，愛護、支持和鼓勵學生中一切含有創(chuàng)造因素的思維和活動，開展不同層次的數(shù)學競賽等活動以吸引學生的注意力。

這樣，教師成功地利用了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了滿意的教學效果。

三、掌握興趣變化規(guī)律，保持興趣最佳狀態(tài)

學生對于某一事物的興趣程度是隨著時間情況的變化而變化著的，教學實踐表明，學生對于某一事物有所了解，但又未能徹底解決，在這種情況下求知欲最強，對于某一問題經(jīng)過自己努力有獨立解決的希望時，興趣最濃；經(jīng)過冥思苦想之后得到成功，心情最喜悅；教師要根據(jù)興趣變化的這種規(guī)律，提供適當條件，造成學生學習興趣的最佳狀態(tài)。以習題提示為例，提示多了，真相大白，興趣驟然下降，學生能力得不到提高；提示少了，未見端倪，困難重重，興味索然，乃至喪失信心。例如：從⊙o外一點p引圓的切線，切點為c，直線op與圓⊙o交于A、B兩點，作∠CPA的平分線分別交CA、CB于點D、E。求：DE：CD。解此題的關鍵是能夠看出⊿CDE是等腰直角三角形。因此，可以讓學生多畫幾個準確的圖形，從圖形的變化中發(fā)現(xiàn)不變的關系，并告訴學生發(fā)現(xiàn)了這個內(nèi)在聯(lián)系就能夠設法解出這個問題。在這里，教師沒有把解題關鍵告訴學生，也沒有幫助學生去分析問題，而只是指出探討問題的辦法，就產(chǎn)生了試一試的愿望，當他們看出⊿CDE是等腰直角三角形的時候，成功的希望增加了，興趣也隨之增加。

四、根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把興趣引向數(shù)學知識

初中數(shù)學教學既要考慮學生已有的興趣特點，又要促使興趣向前發(fā)展，使學生對數(shù)學知識本身發(fā)生興趣。

數(shù)學內(nèi)容的美妙就在于具有嚴謹?shù)倪壿嬓裕瑪?shù)學的邏輯性反應了人的思維的能動作用，表現(xiàn)出思維發(fā)展的精確性和靈活性。引導學生探討數(shù)學問題，就能使他們受到數(shù)學思維的熏陶，享受探索的快慰，并從精巧的數(shù)學思維活動中獲得美的感受。

三角形內(nèi)角和定理教學，通過剪剪拼拼的模型試驗，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)定理結論。接著，怎樣證明這個定理呢？這就發(fā)生了困難。按照實驗過程，直接把三角形三個內(nèi)角加在一起是無法證明的。人的思維必須有一個轉變，變?yōu)橛善浇侵腥サ羧切蝺缮蟽?nèi)角，看其剩余部分是否等于第三個內(nèi)角，把“和”的問題轉化為“差”的問題去解決。但是，從任意取一個平角這樣去做還不行，必須使所取的平角在位置上與三角形有一定關系，即取由三角形一邊經(jīng)延長而成的平角。于是，問題變?yōu)閺娜切蔚囊粋€外角中減去某一個不相鄰的內(nèi)角，研究剩下的角與另一個不相鄰的內(nèi)角是否相等，從外角中去掉某一個內(nèi)角有兩種辦法，對于這兩種辦法也要加以比較。按照上面考察形成的方法還要再向前發(fā)展一步，即把外角分為兩個分別與不相鄰的內(nèi)角相等的角，也就是教材上的證明方法。教師抓住思維的發(fā)展過程，就是啟發(fā)學生，培養(yǎng)興趣。

（責任編輯 全 玲）