“職業學校+專業合作社+基地”教學模式的研究

張鳳英

【摘要】針對目前我國職業技能人才緊缺的現狀，職業院校如何實現人才培養標準與企業用人標準“零距離”對接成了職業學校在教育教學中亟待解決的問題。本文在恩施地區農民專業合作社和基地發展現狀的研究基礎上，從研究恩施職業學校專業技能培養中存在的問題出發，對“職業學校+專業合作社+基地”的技能教學培養模式的構建、意義及對策進行了探索，以使恩施職業教育集團能與農民專業合作社及基地建立合作橋梁，切實為恩施地區經濟發展做好服務。

【關鍵詞】職業學校；專業合作社；基地；教學模式

“職業學校+專業合作+基地”作為新型的職業教學模式，建立于恩施州農民合作社和基地發展人才受限基礎之上，其建立和運作不僅需要著眼恩施州經濟現狀，更應結合地方職業院校的教學問題，在校企合作的路上作出更多實踐。

一、恩施地區專業合作社及基地發展現狀

近年來，恩施州在“產業興州”的政策戰略引導下，專業合作社（農民專業合作社）及各基地（工業發展基地、科研示范基地、蔬菜基地等）進入了快速發展階段，目前全州4700多家專業合作社涵蓋了種植業、養殖業、畜牧業、水產業、農機服務和農資營銷等多個領域，呈現出組建形式多樣、產業涵蓋廣泛、社員增收等特點。【1】而當前的農民專業合作社要實現新型發展還存在著很多問題。除了組織規模小，經濟實力薄弱和內部管理不規范之外，農民專業合作社與基地的發展缺少專業復合型人才也是其發展受限的原因之一。

二、職業學校專業技能培養中存在的主要問題

目前，職業學校在專業技術培養上還存在以下主要問題：一是受學校經費影響，許多職業學校不能為學生提供條件較好的實訓基地，實訓基地的條件差；二是部分職業學校在學生專業技能訓練內容與方法的使用上與企業實際的生產脫節，學校沒有條件就不訓或就在黑板上“紙上談兵”，達不到學生訓練的實際應用需求；三是職業學校在技能訓練上未能結合當地的企業生產實際，學校多采取校內實踐的方式或者僅限于對企業或基地的參觀學習，沒有讓學生參與企業的實際仿真模擬訓練，學生缺乏實戰觀念，影響學習訓練的效果。四是職業學校的教師普遍還存在技能應用知識不足，雖然他們經過“雙師型”教師隊伍學習建設，但他們的實踐操作能力與生產崗位上的師傅對比來說，差距仍然很大。

三、“職業學校+專業合作社+基地”教學模式的構建

1.校企合作的基本原則。職業學校與農業專業合作社合作要遵循一定的原則，首先是地域性原則。為地方經濟與社會發展服務始終是職業學校的辦學宗旨，職業學校在專業技能培養上要注重適應地方經濟發展趨勢，充分考慮教育教學的區域性原則。其次是整體性原則。構建“職業學校+專業合作社+基地”教學模式，是政府、社會、市場和學校多元主體共同參與運作的過程，職業學校構建模式就要注意統一各方的目標、方法與機制，確保模式的整體推進。最后是教育性原則。“職業學校+專業合作社+基地”教學模式最終要將教育作為落腳點，學生對這一模式的訓練與實習，直接關系到自身綜合素質的高低和實習后就業的穩定性，因此，加強對校內學生的教育與管理尤為重要。

2.根據企業的要求設置專業和制定教學計劃。職業學校與專業合作社及基地的合作，要根據企業的要求制定相應的教學計劃。一是在課程的設置上，要緊密結合其專業課程的要求，結合企業用人的需求，例如，在恩施州的職業學校專業課程設置上，可以充分考慮農業產業發展特點，適當增加對當地工業發展基地、科研示范基地、蔬菜基地等基地產業的知識課程，使學生加深對本地產業的學習，實用性將強于一些高等教育經久不變的理論課程。二是對專業課程的教材進行講義上的修訂。校企合作可以使得專業教師能夠經常深入生產第一線，返回課堂進行教學一定能夠“言之有物”。【2】教材講義要更加注重相關知識的綜合運用，而且更具有靈活性和實用性。三是要滾動修改教學計劃。現代企業知識更新步伐加快，作為為企業提供實用型人才的中職學校一定要跟上企業知識的變更，學校定期與企業交流，滾動式修改教學計劃和教學內容，使學生畢業后能盡快適應企業的需要。

3.企業工作人員和學校老師的交流合作。一方面，專業合作社及基地的企業相關工作人員長年在生產第一線，有較豐富的實踐經驗，缺少的是系統的理論知識。企業可以派專業技術人員來職業學校進行專業理論上的學習，同時指導學生的實訓課程，促進學校實訓、實習課程的完成，也使學生真正掌握到了企業所需要的技能。另一方面，職業學校教師理論知識豐富，但缺乏實踐經驗。學校可以派教師去企業學習，提高他們的實踐能力和教學水平，同時也將自己的理論知識傳授給企業的工作人員，使他們與自己共同進步。通過企業人員與教師的交流合作，共同培養未來的企業骨干，兩者相互取長補短而又潛移默化，有利于將校企合作的模式中的教學和生產過程緊密結合起來。

“職業學校+專業合作社+基地”教學模式，將在分析恩施州農業生產合作社及基地建設的現狀基礎上，以校企合作的地域性、整體性、教育性為模式構建原則，根據當地企業的需求制定學校教學計劃、設置課程專業，將生產與教學有機結合，以此助推職業教育更好為恩施州經濟發展服務。

【參考文獻】

[1]黃思櫻.新型農民專業合作社發展問題與對策[J].新西部，2015（15）：59-60

[2]陳東照、高潔.職業院校汽車維修技能“基地+企業”培養模式探索[J].機械職業教育，2012（10）：12-14