黔南民族地區(qū)普通高中教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋忠榮

【摘要】新的基礎(chǔ)教育的發(fā)展離不開教育技術(shù)信息化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)信息化是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育工作的重要手段。我們作為基礎(chǔ)教育一線的教育工作者，只有不斷完善教學(xué)手段，才得以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)信息化的真正價值，才得以提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就黔南地區(qū)高中教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查作出粗略的分析。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 黔南民族地區(qū) 高中教師 信息素養(yǎng)

教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性工作，起著至關(guān)重要的智力保障和人才支持作用。少數(shù)民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)是教育的重要組成部分，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況，直接影響到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association ，ALA ），它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

一、黔南民族地區(qū)普通高中教師信息素養(yǎng)對教育信息化的制約

由于我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展區(qū)域不平衡，導(dǎo)致我國教育信息化建設(shè)的不平衡，尤其在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的黔南民族地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。通過調(diào)查，筆者認(rèn)為影響教師信息素養(yǎng)有以下幾個方面的因素：

1.信息獲取意識不強(qiáng)。黔南民族地區(qū)部分高中教師的調(diào)查問卷表明：有50.69%的老師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)對教學(xué)有很好的效果；26.55%的老師會經(jīng)常使用搜索引擎和各類型網(wǎng)站來獲取教育資源。大部分老師平時習(xí)慣了在紙質(zhì)文獻(xiàn)中找資料，對于電子，網(wǎng)絡(luò)型的文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫等知識不了解。

2.信息分析能力不夠。調(diào)查表明有45.41%的老師認(rèn)為準(zhǔn)備的課件可以表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教師因?qū)χR的細(xì)節(jié)了解不到位，搜索方法知之甚少，所以無法正確鑒別哪類信息符合自己的需要。

3.信息評價能力不夠。調(diào)查中只有23.4%的老師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)最明顯的作用是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多老師不能把所獲得的信息進(jìn)行批判性思考，從而使手里的信息達(dá)不到好的效果。

4.大部分教師觀念落后、老師信息技術(shù)應(yīng)用能力不夠。該地區(qū)大部分教師教育觀念相對落后，大部分教師已習(xí)慣了黑板、粉筆的教學(xué)形式。大部分學(xué)校因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)質(zhì)量、升學(xué)率和社會聲譽(yù)等影響，教師就不愿在信息技術(shù)上浪費(fèi)時間，也不敢大膽運(yùn)用信息技術(shù)。

調(diào)查中僅18.24%的老師認(rèn)為教學(xué)中使用信息技術(shù)能輔助老師講授，突破重難點(diǎn)；8.43%的老師認(rèn)為能提高備課效率；平時授課很少有教師把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中，只是偶爾在公開課或觀摩課中使用，從而缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.軟、硬件設(shè)施匱乏。調(diào)查表明，34.21%的教師對本校電教設(shè)施建設(shè)感到滿意，由于資金不足，學(xué)校信息化建設(shè)基本上只能靠政府投入，軟硬件不能及時更新?lián)Q代。有的學(xué)校大部分設(shè)施已經(jīng)老化、落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足。該地區(qū)，能熟練掌握信息技術(shù)，靈敏捕捉網(wǎng)絡(luò)信息并通過整合有效利用資源的教師很少；傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為信息技術(shù)教育發(fā)展的阻礙，大部分老師不能主動地、創(chuàng)造性地豐富教學(xué)資源。

二、 提高黔南民族地區(qū)普通高中教師信息素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)。針對該地區(qū)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為教師擔(dān)心的是信息技術(shù)教學(xué)無法保證高考教學(xué)質(zhì)量。多年的應(yīng)試教育使教師捕獲信息的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識逐漸喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重地制約了他們作為未來建設(shè)者必備才能的發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，在教育觀念上要跟上時代的步伐。

2.繼續(xù)加大軟、硬件設(shè)施的投入。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)軟、硬件建設(shè)，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境，各個學(xué)校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.通過培訓(xùn)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，讓教師具有強(qiáng)烈的使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識，遇到問題能想到是否可以用信息技術(shù)來解決；及時捕捉一些現(xiàn)代科技新信息，運(yùn)用于教育活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。教師通過基本能力訓(xùn)練后，再對訓(xùn)練過程進(jìn)行評價和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應(yīng)用到教學(xué)中。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有機(jī)滲透信息技術(shù)進(jìn)行研究，在提高自身信息素養(yǎng)的同時，也會取得明顯的教學(xué)效果。

總之，飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機(jī)遇。教師必須首先具有較高的信息素養(yǎng)，才能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法以肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。提高和加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的更快發(fā)展。

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