大學(xué)英語聽力課中英文歌曲的輔助教學(xué)

摘 要：本文在對英文歌曲特征及其在大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)用的可行性分析基礎(chǔ)上，對其具體的應(yīng)用措施進(jìn)行研究分析，以促進(jìn)其在教學(xué)中的推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;聽力課;英文歌曲;輔助教學(xué)

大學(xué)英語聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的重要一部分，對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)及學(xué)科知識積累形成等，都有著重要作用和影響。尤其是隨著教學(xué)改革的發(fā)展與推動，英語教學(xué)中更加注重對學(xué)生英語實(shí)踐技能及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和形成，聽力教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)科相關(guān)能力培養(yǎng)形成的關(guān)鍵部分，其在教學(xué)中的地位和作用也更加突出。傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想，英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠通過學(xué)生興趣激發(fā)與學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍和改善，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，具有突出優(yōu)勢和作用。

1 英文歌曲及其在英語聽力教學(xué)應(yīng)用可行性分析

英文歌曲，顧名思義，其不僅具備歌曲的特征，集音樂的韻律節(jié)奏以及歌詞的詩歌審美為一體，同時(shí)還包含有英文語法與語句等學(xué)科知識。首先，從歌曲特征上來看，英文歌曲作為一種音樂形式，其歌曲中包含的歌詞不僅具有一定的節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，而且歌曲中包含的歌詞內(nèi)容具有故事性和情節(jié)變化特征，能夠引起人們的興趣，同時(shí)歌詞也是由最為精煉、簡潔的詞句構(gòu)成的，便于駕馭和理解、掌握。通過兩個(gè)特征的相互統(tǒng)一，達(dá)到英文歌曲的協(xié)調(diào)與完美。此外，英文歌曲中，是以英文為主要語言，其中不僅包含了英文語言使用國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣等，還蘊(yùn)含了英文語言的語法知識與規(guī)律要求，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識及有關(guān)內(nèi)容有著重要作用。

從上述對英文歌曲內(nèi)容特征的分析可以看出，英文歌曲用于大學(xué)英語聽力教學(xué)中，不僅能夠通過歌曲的音樂特征，引起學(xué)生對歌曲內(nèi)容及知識文化的了解學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠通過英文歌曲這一新鮮的教學(xué)形式，來活躍課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生在教學(xué)中的距離，達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，英文歌曲用于大學(xué)英語聽力教學(xué)具有非常突出的可行性。

2 大學(xué)英語聽力課中英文歌曲輔助教學(xué)策略分析

結(jié)合英文歌曲與大學(xué)英語聽力教學(xué)的具體特征，將英文歌曲用于英語聽力輔助教學(xué)，應(yīng)注意從英文歌曲的選擇以及英文歌曲與大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容的相互結(jié)合，在教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面，進(jìn)行英語聽力教學(xué)的改善和提升。

首先，在英文歌曲選擇上，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些音質(zhì)清晰且韻律優(yōu)美、歌曲內(nèi)容積極向上、學(xué)生相對熟悉的英文歌曲，來進(jìn)行輔助教學(xué)。像Yesterday Once More，Back to you，Tears in Heaven，Say you、Say Me等一些較為經(jīng)典的英文歌曲，都可以在英語聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這類歌曲不僅節(jié)奏活潑明快、格律優(yōu)美，而且還對西方國家的生活場景及生活情節(jié)有很好的顯現(xiàn)作用，在學(xué)生中相對受歡迎，學(xué)生較為熟悉，因此，在教學(xué)應(yīng)用中不僅更為便利，且效果也更加突出，能夠起到改善教學(xué)氛圍與提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

其次，英文歌曲用于輔助教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意將英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這就要求教師不僅要對選擇應(yīng)用的英文歌曲充分了解，同時(shí)能夠?qū)⒏枨谋尘肮适禄蛩夭摹⒏枋值刃畔ⅲc教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過將英文歌曲引入到教學(xué)中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展。比如，在以英文歌曲歌手為主線的輔助教學(xué)中，教師就可以通過對歌手歌曲及歌唱經(jīng)歷的介紹引入，來增加學(xué)生興趣，并引入到課堂教學(xué)中。像Adams Bryan（布萊恩·亞當(dāng)斯），作為美國最具代表性搖滾歌手，其代表作主要有Let Me Take You Dancing，Cuts Like a Knife，Everything I Do、I Do It For You等，其中，Everything I Do、I Do It For You是其成名作，這首歌整體節(jié)奏舒緩、歌詞優(yōu)美，是一首著名的慢歌。

最后，在英文歌曲輔助教學(xué)中，在選擇好歌曲并與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，可以通過邊聽歌邊填寫歌詞以及歌詞朗誦、歌曲賞析、歌曲討論等多種形式，在欣賞歌曲的同時(shí)，對歌曲內(nèi)容及英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，以達(dá)到教學(xué)目的。比如，在以聽歌賞析形式的教學(xué)中，以“When A Man Loves A woman”歌曲為例，就可以在聽歌欣賞前設(shè)置像“What is the song mainly about？”或者是“What king of loye is depicted in the song？”等問題，使學(xué)生在歌曲欣賞中能夠帶著問題，并通過問題解決達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3 結(jié)束語

總之，英文歌曲進(jìn)行大學(xué)英語聽力輔助教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍活躍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，具有較為突出的作用優(yōu)勢，值得推廣應(yīng)用。

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作者簡介：

趙秀妹，女，1992年12月，海南儋州，漢族，學(xué)生，研究方向：英語學(xué)前教育。