校企協同視角下創新創業教育的分層培養體系探究

摘要：校企協同視角下的創新創業教育有助于整合高校和企業的教育和創業資源，提高了人才培養與社會需求的匹配度，實現了創新創業人才培養的價值。文章從內涵、分層培養體系的構建、實施保障三個方面，對創新創業教育的分層培養體系進行探究。

關鍵詞：校企協同；創新創業教育；培養體系

中圖分類號：G646 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

一、校企協同視角下創新創業教育的內涵

校企協同視角下創新創業教育是通過整合高校和企業的資源，培養和提高學生的創新精神、創造性思維，使其能夠獨立的發現問題、提出問題和解決問題，同時培養學生創新精神和創業能力的教育。校企協同下的創新創業教育模式不僅為企業發展提供內生力，而且提高了學校人才培養質量，是一種“雙贏”的教育模式。

根據職能的不同可以將校企協同視角下創新創業教育分為學術型創新創業教育、應用型創新創業教育和技術型創新創業教育三類。從培養目標來看，學術型創新創業教育旨在培養進行科學研究的人才；應用型創新創業教育旨在培養實踐能力強并且能夠進行應用型科學研究的人才；技術型創新創業教育旨在培養具有實際操作能力的技術型人才。從教育效果來看，學術型創新創業教育通過科研成果轉化為生產力來實現教育效果；應用型創新創業教育為企業提供技術指導、咨詢和應用性研究成果；技術型創新創業教育的教育效果是在實踐中掌握技能服務于社會。從培養單位來看，學術型創新創業教育的培養單位是學術型大學；應用型創新創業教育的培養單位是應用型大學；技術型創新創業教育的培養單位是高職高專院校。從合作企業類型看，學術型創新創業教育的合作企業是國內甚至國際上知名的大企業，在行業內具有較強影響力并掌握核心技術；應用型創新創業教育的合作企業是院校所在地區重點發展的支柱型產業；技術型創新創業教育的合作企業是生產性企業，以中小企業為主。

二、校企協同視角下創新創業教育的分層培養體系的構建

校企合作的定義是利用學校和企業不同的環境和資源，將課堂學習與工作中的學習結合，使學生將理論知識應用于實踐，將工作中的問題和挑戰帶回學校，以促進學校的教學[1]。根據校企合作的特點可將下創新創業教育的培養體系分為三個層次。

第一層次，通識教育層。針對廣大學生展開的創新創業基礎課程的通識教育，旨在幫助學生了解創新創業的基本知識和實踐方法，樹立創新創業意識，激發興趣，在學生中營造創新創業的氛圍。開設的主要課程有《大學生職業生涯規劃》、《大學生創新創業教育》、《KAB創業基礎》等課程。這部分課程可以由學校從事創新創業工作的老師，或者邀請企業專家，如企業界知名校友、知名企業家或創新創業專家來承擔。授課形式也可形式多樣、內容豐富。除了采取傳統教學方式外，還可以采用專題系列講座、視頻或實地參觀等方式。通過該層次的培養，可選拔出創新創業意愿強烈且能力突出的學生，進入下個層次的培養。

第二層次，訓練強化層。主要面向已具備一定創新創業知識和能力的學生，進行創新創業項目的訓練。主要的形式有參與各類創新創業比賽和各類創新創業項目兩種。創新創業比賽主要由創新訓練計劃大賽、創新設計大賽、創新計劃大賽、企業模擬大賽等[2]。在校企協同的環境下，創新創業項目可以將項目內容與企業發展需求相結合，同時解決了學校的經費、實踐等問題。學生以小組為單位進行創新創業訓練，在比賽和實踐中運用所學的創新創業知識和技能，鞏固了第一層次的培養效果，同時，也可發現具有產業化前景的優秀項目，為第三層次的培養打下基礎。

第三層次，實踐孵化層。主要針對具有創新創業能力和專業技術的學生，由學校牽頭聯合企業幫助大學生團隊將已有的創業項目轉化為生產力。而目前校企協同下的創新創業項目的實踐平臺主要有以下3種：一是建立創業孵化園，通過對學生的項目進行評估和風險預測后，企業將項目引進創業園。二是高校建立創新創業基地，整合高校與企業的資源，建立創新創業者、高校和企業之間的利益共享模式；三是企業在高校設立大學生創新創業基金，資助優秀的大學生創新創業項目。校企協同視角下的孵化層，一方面接受扶持的項目創業成功后，企業也會獲得相應的回報，同時也可將成功的項目作為成果展示，吸引更多的優秀創新創業項目，形成良性循環；另一方面企業的各種人力、資金等資源將幫助學生迅速成長，確保項目的可行性。

綜上所述，校企協同視角下的創新創業教育的3層培養體系是依次遞進的，上一層是下一層實現的基礎，下一層是上一層教育效果的深層體現。3個層次在校企協同視角下的創新創業教育中缺一不可且層層遞進，順序不可調換。

三、校企協同視角下的創新創業教育體系的實施保障

一是校企協同建立“雙師型”的專兼結合的師資隊伍。一方面，高校選派優秀教師參加各類創新創業師資培訓，或到企事業單位進行掛職鍛煉；另一方面，聘請優秀企業家，成功人士或技術專家等以講座的形式參與到高校創新創業教育中。理論與實踐并重的師資隊伍將為高校創新創業教育提供智力保障。

二是完善創新創業教育的制度保障體系。政府層面上，應當對相關法律、法規進行完善和補充，明確學校、企業和學生之間的權利和義務，形成長效機制。學校也需要根據自身特點，制定相應的政策和措施保障創新創業教育的持續開展，鼓勵學生進行創新創業。同時還需要專門針對校企協同合作制定相應的管理制度，包括制定協議對高校和企業雙發的權利與義務進行約定，完善合作制度和效果評價等內容。

三是利用企業的人、財、力，加強創新創業教育建設。結合自身辦學特點和區域特色，將企業技術資源和人力資源引入創新創業教育中，同時課程設置上要充分考慮區域和行業發展，由企業與高校共同進行課程設施，實現課堂教育與實踐教學的“無縫銜接”。高校還應當積極拓展經費渠道，除了爭取政府部門和企事業單位的經費支持外，還可以爭取優秀校友和學生家長的支持，保障創新創業教育的順利開展，促進創新創業項目向社會的順利轉化。

參考文獻：

[1]金輝.校企合作模式下的高校創業教育研究[J].中國成人教育，2013（21）：80-82.

[2]陳潔瑾.校企合作推進高職院校創新創業教育[J].中國高校科技，2015（3）：37-39.

作者簡介：仇夢一（1989-），女，陜西西安人，研究方向：創新創業教育。

基金項目：本文系教改項目“校企協同推進大學生創新創業教育的探索與實踐”（項目編號：JGB201506）的階段性研究成果。