書香盎然，國韻飄香

朱小燕

【摘 要】 國學經典是中華民族燦爛文明的精髓，也是輝煌歷史的不朽見證。將國學經典滲透于小學生的語文學習中，不僅能增進孩子們對中國傳統文化的了解，還能夠提升他們的道德品質和人文修養。因此，讓國韻飄進校園，讓書香盈滿課堂，教師要優化滲透策略，讓學生親近國學，愛好國學，以國學之經典塑造時代之驕子，傳遞中華之精神。

【關鍵詞】 小學語文；國學經典；滲透策略

國學經典的魅力和對學生的教育意義有目共睹，每一個語文教者，有責任，也有義務將古典文化萃取的精華傳遞下去，助其生生不息。然而，小學生理解能力偏低，有意注意能力偏差，國學學習中誦讀和領悟都存在較大難度。為此，教師必須從教學原則、興趣激發、方法引導、思想踐行等方面下功夫，讓孩子們自覺沉浸于平仄之中，感受國學經典的古韻悠長。

一、循之以規，書香裊裊親近校園

受年齡關系和兒童特殊心理的影響，國學經典教學必須遵循一定的原則，即差異性、鼓勵性、自主性和模糊性。每個孩子的閱讀能力和感悟能力都有所不同，教師不可求全責備，應當秉持激勵性原則，以鼓勵為主，培養的學生的積極主動性，同時，在教學要求上也不可要求學生字字落實，句句精通，只要孩子能夠從國學經典中挖掘出屬于自己的某一點感悟，享受到閱讀的某一次愉悅，就是最大的成功。

對于低年級孩子來說，可以以《弟子規》作為傳統蒙學教材，《弟子規》語言簡單，小孩子誦讀起來朗朗上口，理解起來難度相對較小。然而，考慮到《弟子規》篇幅較長，教師可以不讓孩子通篇誦讀，而是根據學生的個性差異，制定不同的誦讀目標，理解能力較強，誦讀水平較高的孩子，就對其要求高一些，而理解能力較差，誦讀水平較低的孩子，教師放低其要求，只要樂于誦讀，積極參與，就能都得到激勵和表揚。

“只要播種就好了，并不是教什么都需要考試”，一位語文教研員這樣說。正如案例中教師的要求，國學文化是用來播種在心里的，不必要計較時間長短，評判長勢優劣，我們只需要耐心，等待它的生根發芽，開花結果，讓古韻之風綿綿不絕，讓校園層林盡染。

二、激之以趣，國韻縷縷浸潤童意

“興趣是最好的老師。”培養學生的誦讀興趣是國學教學的重要方面。一些國學經典篇目，教師讀起來都有點晦澀難懂，讓小學生愛上它確實有一定難度。因此，教師可以從簡入手，從趣切入，“成語巧說”“故事表演”，通過一些學生喜聞樂見的形式，變枯燥的文字為生動有趣的形象，激發孩子的誦讀興趣，讓他們揚起經典之帆，在發現的欣喜和閱讀的愉悅中乘風遠航。

“亡羊補牢”“守株待兔”“拔苗助長”等成語故事，教師讓孩子們講一講，成語本身就是中華民族文化寶庫中的瑰寶之一，語言簡練，言簡意賅，經過孩子們生動的“故事巧說”，極大地激發了學習的興趣；而課堂情境表演更有趣了，如孩子們誦讀“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”的時候，教師創設“父母呼”“父母命”“父母教”“父母責”的情境，孩子們分別扮演“父母”和“孩子”，他們發揮自己的豐富的想象，表演惟妙惟肖，生動形象，不僅領會了國學精神的要旨，而且極大地激發了學習的熱情。

美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。自由，即是抵達彼岸最近的道路，更是直接獲取興趣的源泉，在自主的環境和愉悅的氛圍中，孩子們徜徉于國學之旅，捕捉著屬于自己的那一朵浪花。

三、授之以方，誦讀聲聲碰撞心靈

“三分文章七分讀”，誦讀方法的傳授是學習國學的基石，也是提高學習效率的階石。其中，范讀最為重要，教師根據自身文言語言的積累和沉淀，范讀中語氣、節奏、韻味的把握良好，以范讀彰顯國學的語言美，韻律美和節奏美。除范讀外，領讀、齊讀、互讀等都是有效的學習方法，在讀中審美，在讀中感悟，增強學生對國學的獨特體驗。

《母親的恩情》一課教學，教師讓孩子們以教材為基礎，以生活為素材，以朗讀為途徑。教師從范讀切入，在悠揚的韻律中，孩子們的心濕潤了，第二遍由學生齊讀，孩子們沉浸其中，他們用稚嫩的聲音互相傳遞著一個經典的故事，用飽滿的情感訴說著對母親數不盡的感恩之情。課堂接近尾聲，教師以三聲“慈母”引讀，學生們緊跟應和，一聲聲“慈母手中線，游子身上衣”的感嘆，一句句“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”的叩問，回蕩在課堂之上。無需教師多言，一股濃得化不開的情感在課堂上氤氳、蕩漾。

教育家斯普朗格說：“人的生活其實包括智力生活和心靈生活，前者面對世界，后者面對人生。”而教育的意義在于讓人品嘗到智力的快樂和心靈的愉悅，這種精神的滿足和心靈的提升可以煥發出蓬勃的生命活力，推動課堂走向高效，推動生命得以成長。

四、導之以行，生活處處洋溢馨香

時光輾轉，小學生階段的孩子，一轉眼就成為了青少年，而青少年時期是一個人一生中重要的階段，是人生觀、價值觀和世界觀形成的黃金時期。因此，小學生學“好”國學的關鍵在于“用”，即化單一的誦讀為多元的提升，尤其是面對當前時期，網絡文化橫溢，一些社會不良風氣的誘惑，以國學為蘭，讓馨香溢于生活的各個角落。

在誦讀《誡子書》中“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”的時候，教師可以倡導學生開展一次“儉以養德”的實踐活動，在實踐活動中，孩子們有的用相機拍下每天食堂的剩飯剩菜，有的貼出“每天節約一點點”的海報，以實踐活動為抓手，學生們在“行”中領悟國學的精髓，感悟一粥一飯當思來之不易；在“思”中提升國學的認識，懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”。小學生對國學的感知，與其放在枯燥的說教之上，不如放到形式豐富的活動之中，讓學生從身邊的小事做起，在許多微乎其微的小事中悟出國學經典中的大道理，從而夯實學習成果，讓學生言意兼得。

總之，“淘盡黃沙始得金”，國學經典都是經歷時間的磨礪留存下來的精華，它們是歷史的見證，更是文化的結晶。小學語文教學中，應當充分地抓住這難得的教育資源，循規，激趣，授方，導行，讓生命在書香中盎然，讓經典在傳承中不息。

【參考文獻】

[1]黃景詩.試論語文教學中如何加強國學教育[J].學周刊.2014（20）

[2]趙煒.關于國學教育可持續性問題的思考[J].吉林教育.2014（19）