職業院校數學MOOC建設及應用

王國棟?卓春英

摘 要 數學MOOC作為網絡時代微課程具有自身諸多的特點和價值，但是由于各種主觀與客觀的原因，目前，職業院校數學MOOC建設與應用還面臨一些困境，如學習與運用的環境問題、技術的開發使用問題、共享平臺的協作建設問題、應用主體的素質問題與考核機制缺位問題，尤其是職業教育性上體現不足。鑒于此，職業院校務必要主動適應教育信息化與國際化的發展態勢，以職業教育理論為主導，從價值取向、內容體系、方式途徑、主講教師、考核機制等方面創新發展，以此建構起數學MOOC建設及其校內外應用的長效機制。

關鍵詞 職業院校；微課程；數學教學；MOOC

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）05-0021-03

在互聯網+課程發展的時代背景下，一種新的教育模式與教育資源——MOOC（微課程）受到廣泛關注。這種信息化時代的教育資源與教育模式也極大地推動了教育者和學習者的效率。就職業院校數學微課程的開發及其資源建設來言，同其他微課程一樣需要科學應對，才能進一步促進微課程的不斷創新發展[1]。

一、數學MOOC出現的內涵與價值

數學MOOC是信息化時代出現的教育課程體系和資源，具有多重價值。一是教學價值。數學MOOC通過網絡能夠將這個小小的課程體系發揮極大的教育功能，能夠在很大程度上發揮各個層面的教育功能與價值[2]。二是文化價值。數學MOOC作為一種文化資源的重要載體，在很大程度上能夠極大提升這種教育資源和教育模式的文化資源發揮功能與價值，通過這種載體盡量傳播各種有用的文化知識給學習群體，彰顯其巨大的文化功能和文化傳播能力。三是基礎性工具作用。數學MOOC往往是職業院校學生的公共基礎課程，是學習不同專業必需的基礎課程，彰顯了其工具學科的價值。

二、當前職業院校數學MOOC建設及應用中存在的問題

MOOC盡管作為一種新的教育模式與教育資源，已經引起了廣泛的注意，產生了諸多的影響，不過由于各種原因和條件的制約，職業院校數學MOOC還遠沒有發揮其應有的功效，有諸多需要完善的地方[3]。這些有待完善的方面在很大程度上影響了職業院校數學MOOC的建設及其應用，影響了其應有效益的發揮。

一是在價值取向與發展理念方面，職業院校對數學網絡課的發展規律與趨勢分析不足，對數學微課程的開發與建設應用規律研究不夠透徹；同時，沒有很好地將數學MOOC的開發利用作為一項系統工程來處理，導致整個工作運行系統化不足。

二是在內容體系的構建方面，職業院校往往注重數學MOOC本身內容的規劃設計，對職業院校學習者的學習情況與實際需求分析不夠；忽略了數學MOOC與職業院校的不同學科教育內容的整合與融合，導致數學MOOC開發與資源建設與應用的內容體系整合創新、針對性、實用性不足，很難滿足學習者對數學MOOC改革發展的需求。

三是在方式與途徑的選擇與采用方面，對師生互動的機制構建不足，致使學習者的主動與創造性發揮不足；數學網絡平臺的利用與網絡答疑互動也開展的不夠，沒有充分發揮職業院校本身實踐教育的優勢。這種狀態反映了職業院校數學MOOC開發與資源建設以及應用還處于理論方式較多，實踐操作與運用嚴重不足。

四是在主體素質方面，職業院校缺乏對數學MOOC負責教師的素質要求，忽視從相關專業知識與技能等方面去加強主講教師的教育培訓工作，導致數學MOOC負責人的能力與素質與時俱進不足，往往是理論涵養高，實踐操作指導能力不足。

五是在績效考核機制方面，職業院校沒有很好地根據MOOC本身的發展情況和學習者對數學MOOC的反映情況，對其各個方面進行好好梳理，導致這項工作的監控體系滯后，評價機制不健全，這些都彰顯了職業院校對數學MOOC開發與資源建設以及應用工作的重視度還有待強化[4]。

三、職業院校數學MOOC建設提升策略

（一）以信息化與職業教育理念為主導，不斷豐富職業院校數學MOOC建設及應用的價值取向

價值取向與發展理念是職業院校推動MOOC開發與資源建設、應用工作的先導。職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作時，務必要分析教育信息化和國際化對數學MOOC發展的要求，堅持信息化的價值取向和發展理念，將數學MOOC資源開發與運用的各個環節都納入信息化和網絡化發展的軌道[5]；堅持科學化和系統化的教育理念與價值取向，統籌協調考慮數學MOOC資源開發與運用的各個層面和各個環節，注重遵循數學MOOC本身發展的規律與注重網絡教育發展的規律，推動這項工作系統化和科學化運行；堅持人性化和人本化的價值取向和發展理念，注重根據學習者的需要、職業成長與其他方面的訴求，力求建構面向廣大學習者的數學MOOC與建設運用體系，推動數學MOOC更能夠滿足網絡學習者的需要；堅持針對性與實用性的理念，根據職業院校學生、學科特點來開發利用數學MOOC 。

（二）以學科教育與學生職業成長為指導，不斷豐富創新職業院校數學MOOC建設及應用的內容體系

內容體系的設計與構建是職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作內涵式發展的關鍵一環。職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作時，務必要認真分析職業院校學生、學科的實際情況、職業選擇與職業成長以及生活情況，努力把握數學專業發展的最新動態和具體內容走向，分析現代社會發展對國民職業素質和生活素質等的要求，分析創新型國家對職業院校服務地方的要求，不斷創新數學MOOC開發與資源建設與運用的內容體系；在構建數學MOOC開發與資源建設的內容體系時，還應注重數學MOOC的短小精干與知識信息覆蓋面的整體性與全面性，注重數學MOOC新舊內容的銜接融合，注重吸收國外數學MOOC的先進內容與發展理念，力求建構起面向現代化、面向世界和未來的數學MOOC開發與資源建設與運用體系。

（三）充分發揮互聯網和計算機的功能，不斷創新職業院校數學MOOC建設及應用的方式與途徑

方式與途徑是職業院校有效推動微課程開發與資源建設、應用工作的基礎。職業院校推動數學微課程開發與資源建設、應用工作時，務必要好好利用發達的互聯網絡[6]，主動吸收高等教育的先進理念和先進模式，建構形式多樣的理論學習形式 ，將校內自主學習模式和校園遠程教育模式的相結合，充分利用職業院校的實踐教育優勢，將理論學習與實踐運用方式相結合，校內開展翻轉課堂教育模式[7]，多方培養學習者的自主學習能力，開展數學學科網絡互動和現場課堂活動的教育方式；同時，大力開展遠程教育，不斷提高數學MOOC開發與資源及其運用的力度、廣度與深度。

（四）從各個層面注重培訓，為職業院校數學MOOC建設及應用提供高素質的教師隊伍

MOOC的主講與負責教師的素質是職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作重要的人力基礎。職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作時，務必要積極好好分析教育信息化和國際化對數學MOOC開發與資源建設負責教師的素質要求，分析網絡教育與遠程教育對數學MOOC開發與資源建設負責教師的知識與能力的要求，分析現代社會與學習者對數學MOOC開發與資源建設以及運用的要求，從現代教育學、心理學、網絡教育學、網絡課程學、軟件技術與相關專業的知識與能力等層面去培養培訓數學MOOC開發與資源建設的主講教師隊伍，從理論與實踐視域全力提升負責數學MOOC開發與資源建設以及運用的負責教師的能力與素質，力求真為數學MOOC的開發與資源建設以及應用建設一支高素質高能力的雙師型教師隊伍，力求為這項工作的持續開展提供有力的人力資源保障。

（五）以職業教育指標體系為指導，努力構建好數學MOOC建設及應用的監控與督導評價機制

教學的監控與督導機制是職業院校推動微課程開發與資源建設、應用工作重要的推手。職業院校推動數學MOOC開發與資源建設、應用工作時，務必要主動吸收國外數學MOOC開發與建設運用的監控評價的經驗，將學習者、社會、職業教育對數學MOOC開發建設與運用的要求融入到這項工作的評價體系中，充分調動學習者的評價主動性和積極性，不斷拓展數學MOOC開發與資源建設以及應用的信息反饋機制，從而建構起網絡化的數學MOOC實施監控機制和信息化的評價體系，以此引領督導數學MOOC開發與資源建設以及應用健康發展和可持續發展。

（六）以服務為導向，做好數學MOOC建設及應用的后勤保障工作

后勤保障是職業院校推動微課程的開發與資源建設以及利用的堅強保障。因此，職業院校在開展這項工作時，要積極爭取國家、地方政府與社會的經費、教育政策與環境的支持，加大職業教育環境的營造，力求為數學MOOC的開發與資源建設以及利用營造一個良好的實施環境和氛圍。

總之，數學MOOC作為信息化時代的教學資源和教學模式，已經引起了數學學科學習者、教育者的濃厚興趣，標志著職業院校數學教育已經進入教育資源共享的微時代[8]。其開發利用是一項系統復雜的長期工程，需要職業院校、學生、教師的共同努力，更需要不同視角的探索與嘗試。