實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有魅力

雒潤(rùn)娣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為重要，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，保證學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，以師生互動(dòng)的教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生思維能力的開發(fā)與數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂魅力；有效互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。教師應(yīng)該應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造自由的課堂，使其可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生對(duì)話、互相提問、互相評(píng)價(jià)等，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，加深課堂教學(xué)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，開發(fā)小學(xué)生的各種思維，使其可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。但是，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生的主體地位，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視小學(xué)生的主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生無(wú)法自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解，在課堂中，學(xué)生與教師的地位不平等，與教師的交流過(guò)少，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法向教師提出問題，每一課都有難以理解的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題積累得越來(lái)越多，對(duì)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)興趣的提高造成較為不利的影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生有效互動(dòng)的教學(xué)策略

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，在一定程度上促使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)直觀性更強(qiáng)，能夠通過(guò)一定的圖片、音頻和視頻等形式向?qū)W生形象生動(dòng)地展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使教學(xué)效果得到相應(yīng)的提升。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生活動(dòng)教學(xué)的開展創(chuàng)造了相應(yīng)的條件，師生借助多媒體進(jìn)行互動(dòng)，能夠促使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上應(yīng)用多媒體播放相應(yīng)的視頻教學(xué)課件：維尼熊坐在方形輪子的車上，不僅車的行駛速度慢，而且維尼熊也無(wú)法舒適地乘坐。在播放完視頻后，教師向?qū)W生提出問題，進(jìn)行師生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車速慢的原因，并探究如何改變這一問題。在學(xué)生提出應(yīng)用圓形的輪子后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，即“為什么圓形的輪子能夠達(dá)到最佳的行車效果？”這樣在師生活動(dòng)中讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成內(nèi)化理解，有助于教學(xué)效果的提升。

2.通過(guò)故事導(dǎo)入實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)事物產(chǎn)生著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，具有一定傾聽各種故事的天性。基于此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用故事導(dǎo)入教學(xué)法，通過(guò)趣味性故事講解加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維，促使課堂教學(xué)有效性得到逐步增強(qiáng)。

例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)的大小比較”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課前以西天取經(jīng)的故事為架構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如“師徒四人吃西瓜，孫悟空將西瓜分成四份，每人四分之一，豬八戒認(rèn)為四分之一太少，想要五分之一或者六分之一，孫悟空為他分了六分之一后，它卻發(fā)現(xiàn)自己的西瓜最小。”在此基礎(chǔ)上，教師引出分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)后分析豬八戒西瓜最小的原因。在這一過(guò)程中教師可以及時(shí)解答學(xué)生在分析問題時(shí)遇到的難題，并對(duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，在師生活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3.通過(guò)師生互位實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

師生互位簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，由學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的理解，為師生互動(dòng)的有效開展創(chuàng)造條件。新課改要求學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行師生互位能夠讓學(xué)生真正地展現(xiàn)自己，并從教師的角度看待和理解問題，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生相應(yīng)的積極性。在具體操作中，教師可以對(duì)學(xué)生扮演的教師角色進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生存在的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正，而教師也可以通過(guò)扮演學(xué)生理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難處，進(jìn)而在后期教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，逐步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與小學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。而且教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，利用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，在游戲教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造魅力較高的數(shù)學(xué)課堂，使其學(xué)習(xí)興趣得以提升，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，為其自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮