新時期加強小學教學管理的具體策略分析

李曉瓊

摘 要：目前，新課標改革正開展得如火如荼，在教學改革的同時，小學教育管理上的種種問題也浮出水面需要去面對和解決。從教學管理著手，才是提升教學質量的重中之重。對當前形勢下小學教學管理的焦點問題進行探討，研究解決問題的方法，提高小學教學質量。

關鍵詞：小學教學；重點問題；解決對策

教學是當前全國都重點關注的問題，只有科教才能興國。同時，教學管理對教學成果影響重大。一個合適且高效的教學管理對策可以使小學教學順利進行，起到事半功倍的效果。小學教學管理需要小學管理者根據當前的教學目標和教學特點來制訂教學計劃，對小學教學進行統籌性的全面管理。因此，小學教學管理不僅要傳承傳統的教學經驗，也要有創新的管理理念和管理對策。那么，在當前新課標改革的新形勢下，小學教學管理也遇到機遇與挑戰，需要管理者以積極的態度去面對和解決，從而通過自我管理的提高來實現教學成果的提升。那么，當前形勢下小學教學管理遇到了哪些焦點問題，又該如何解決呢？

一、小學教學管理過程中的焦點問題

1.學校管理者和教師對于教學的理念未及時轉變，阻礙教學工作

雖然有些學校教師參加過一些有關新課程的培訓和講座，對于新課標的實質內容有了一個初步認識，對新課標所提倡的教學方式有自己的見解，也愿意在課堂上付諸實踐，但有時候學校管理者的教學觀念未及時轉變，為了確保學校的升學率，還是愿意采取保守的教學方式，推行應試教育，而不愿意嘗試新的教學方式。也有時候，校長和學校其他管理者都形成了先進的教學管理理念和對策，但將這些理念傳達到教師群體中的時候，卻沒有得到良好的執行和實踐。這就是學校管理者和教師對于教學的理念未及時轉變。

2.傳統的評價體制限制了教學管理的突破，阻礙了新課標改革的實行

長期以來，小學教學管理還是以提高學生成績、以適應傳統的應試教育為教學目標的，并且對于教學的成效是以學生的成績來評論的。同時，對于教師、學校管理者，甚至學校的評價通常也都是以學生的成績來作為評價指標的。然而，雖然自從現在推行新課標改革以來，學校管理者和教師都逐漸轉變了觀念，除了關注學生的學習成績以外，也開始注重學生各方面能力的提升，但是，現在仍然有傳統評價體制限制教學管理的突破，從而阻礙新課標實行的情況，這給學校教學管理帶來了很大阻礙。

3.個別教師的綜合素質有待提高，未能很好地執行新的教學方式

新課標改革對學校管理者和教師都提出了很多要求：要求教師要具備一定的創新能力，能夠駕馭多種的教學方法，還要求教師多多將課堂內容與多媒體設備相結合，采用更現代化的教學形式。但由于對于教師新課標的教學未進行切實的培訓工作，還有一些教師更傾向于安于現狀，不敢創新，尤其是老教師可能不愿意改變自己幾十年來的教學方式和觀念，這也給學校管理工作的開展增加了難度。

二、解決焦點問題的對策

1.樹立質量興校的觀念意識

學校需要樹立質量興校的觀念，把“教學”放在首位。學校所有部門和老師都是為了良好有效地育人而進行教學工作的。其中，教學的重心在于“質量”，這是核心任務和目標。新課標改革注重素質教育，提高教學質量就是基礎。因此，小學教學管理部門要樹立質量興校的觀念意識，將提高教學質量作為己任，制訂一系列圍繞“提高教學質量”的工作計劃。其中，教師是十分重要的。學校需要注重提高學校教師的綜合素質和對教學的積極性，轉變教學理念，施行全面教育的新型教學模式。校方管理者和教師應多多注重學生能力的培養、習慣的養成和態度的端正等綜合素質和文化素質、思想品德等全面性的提高，以推動學生良好的成長。

2.轉變教學管理的方式和內容

小學教學管理需要把對分數的強調轉變為對學生能力和素質的培養。學校管理者和教師都要充分發揮學生的自主能力和實踐能力，營造平等的師生關系和愉悅且積極向上的學習氛圍，將素質教育視為核心，努力培養學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，多多激發學生的探究性和積極參與性，合作學習為學生學習能力的進步和良好習慣的養成打下基礎。同時，校方還需要定期進行自我反思，找到這一階段教學過程中的問題，從而找到更好的教學辦法并進行適當的調整，促進教學的有序開展。

3.定期進行教師培訓

學校需要定期對教師進行全面的培訓。學校管理者要努力提高老師的專業素質和自身修養，嚴格把關教師培訓的方案、具體實行、相關反映和培訓考核等多個環節，注重教師綜合能力的提升。學校可以采用邀請專家進行教學講座、跨校實行課題研討互動、定期進行教學反思等多種方法實行教師培訓的工作，提高學校教學的動力和活力，提高教學質量。學校也可以通過舉辦一些優秀課堂、示范課、優秀教師等評比活動或比賽，促進各老師之間在教學理念、教學方式上的互相學習和交流，起到取長補短、查漏補缺的作用。

總而言之，當前形勢下的小學教學管理工作正面臨著一系列的焦點問題，有教學理念的不完全轉變、評價體制的限制、教師執行的保守等方面，這些都是需要去面對和解決的。因此，小學教學管理者需要分別從教學觀念、教學方式和教師素質三方面的對策著手，進行提高，加強教學監督，從而提高學校教學質量，實現科教興國的最終愿望。

參考文獻：

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編輯 薛直艷