基于微課視角下的高職英語口語學習模式探討

嚴麗

【摘要】為了可以更好地培養高職學生的英語口語，那么在人才培養的模式上就要與時俱進。微課作為目前國內外最受歡迎的一個英語教學模式，不僅能提高課堂效率，還能增強學生學習的積極性。對此，本文將基于微課視角下的高職英語口語學習模式進行探討。

【關鍵詞】微課視角 高職英語 口語

一、引言

隨著經濟全球化的發展，我國與國際接軌的行業越來越多，英語成為了我國學生必學的一個科目。但是，如何學好英語，卻是每個英語教師都比較頭疼的事情。在我國大部分學校，對于英語的教學僅限于“應試教育”。也就是抓住各個得分點學習，并沒有很好地應運口語交流，甚至導致大多數大學生都不敢開口講英語。為了改變這一現狀，為了能提高高職學生的英語口語英語能力和口語自主學習能力，就必須要引進先進的教學方式。從目前的發展形勢可知，在英語口語的教學上，以微課為核心的學習模式是最受國內外歡迎的。所以，高職英語教師應該基于微課視角下，探討如何提高學生英語口語的學習模式。

二、微課的概念和特征

微課就是指以一些短小精悍的教學視屏為媒介，記錄教師針對某個知識點或者是教學環節而展開的簡短、完整的教學活動。微課的主要核心教學內容主要是通過網絡呈現，因此，微課既是傳統課堂教學資源的補充和拓展，也是建構主義教學觀的實踐。所謂的“微課”，那么自然指的就是課堂時間用時短。并且微課的教學目標明確，主題小巧，使得教師在教學的過程中容易抓住重點，那么在教學的時候就實現目標就更為容易。而且，微課制作成本低，容量小。因此傳送和分享就更為方便，這樣不僅適用于移動學習和碎片化學習，還能把重點知識與其他教師和同學分享，并且交換他們的重點內容，實現互助雙贏的目的。

三、基于微課視角下的高職英語口語學習模式

1.從完成教學任務出發應用微課。高職英語教學中培養學生的英語口語能力，主要就是要從完成教學任務下出發，那么就一定程度上打破了傳統的教學模式。傳統的教學觀念陳舊，教學方法單一，以教師講授為主，師生互動性較低，忽略了學習的主體是學生，其中還有些教學方式是不利培養學生的英語學習能力的，例如教師一味地吩咐學生背單詞背課文，而沒有深入解釋該單詞該課文的涵義，只要求學生會背寫就算是完成任務了。那么學生即使會被下一篇文章，但是不能理解文章的含義，就會導致他們只是單純重復地開口背誦而已，這樣雖然能增強學生的語感，但是并不能讓學生與他人進行口語的交流，因為學生根本不知道自己所說的是什么意思。因此，高職英語教師應該剔除這種傳統觀念，更新新的教學觀念，新的教學觀念應該是要重視教學過程中學生的主體地位，以學生學習的角度出發備課，改良傳統枯燥的課堂，多添加師生互動的環節，例如在課堂上增加趣味英語這一環節，提高學生學習英語的積極性。在進行口語教學的時候，加進了游戲環節，有課件制作一個圖片配對小游戲，給出幾張食物的照片和相應的單詞，讓學生自行匹配，這一游戲環節不僅增強學會對單詞的掌握程度，還提高了課堂的趣味性，讓課堂變得更加活躍，從而進一步能培養學生的學習興趣。并且，增加一些小游戲，在微課的背景下，教師更容易將教學的內容展現出來，并且更好地完成教學任務，那么學生在學習的時候，就能根據圖文來理解單詞，并掌握發音，便于學生提高英語口語能力。學生在課堂上進行口語訓練，并且是以游戲的方式進行學習，不僅能有效提高學生的興趣，還有利于教師針對學生的錯誤進行及時的糾正，讓學生更好地學習英語口語。

2.從提高學生自主學習能力出發完善學習模式。在微課的背景下，學生要想提高英語口語能力，那么除了靠教師的教學是遠遠不夠的，學生要有足夠的興趣，并且要自主學習，從自身去尋找學習的方法，這樣才能更好地學習英語口語。而高職英語作為一門公共課，很多時候都要讓位于學生的專業課，并且由于總課時有限，以至于學生在學習的時候沒有足夠的時間掌握精髓，而且也難以引起學生的重視。因此，首先，學校要對學生的英語口語教學先重視起來，讓學生能有足夠的時間學習，并且保證學生的口語能力達到口語教學目標。由于目前，學生喜歡使用一些通訊軟件，例如微信、QQ等。微課的教學方式主要是通過網絡傳輸的，因此教師可以運用微課教學方式并結合QQ、微信和微博等網上交流手段，完善英語的口語自主學習模式，以提高學生的英語口語自主學習能力和英語口語技巧。

在課堂前，教師可以根據微課的特點，對口語教材進行模塊化處理。那么就能將口語的各個知識點對應到每一個模塊上，并且根據指示點設計微課，再結合學生常用的一些網絡通訊軟件進行傳輸，那么就能保證學生能在最簡短的時間里面學習到一個個新的知識點，并將其串聯一起，達到最佳的效果，也能讓學生做好相應的預習，并自學微課。在課上，教師也可以通過微課引導學生進行專項的口語訓練，讓學生能自主開創思維，把語言形式放到交際語境中呈現，并且練習。這樣學生在學習的時候不僅能更好地表達自己的思想，教師在教學過程中還能及時糾正學生的錯誤，這樣的教學方式是更利于學生的英語口語訓練的。

綜上所述，以微課為核心的高職英語口語學習模式，主要就是“以學生為中心”，并且學習口語的時候不受限于時間和空間的影響，能方便快捷地為學生選取學習的模塊，讓學生隨時隨地都能進行學習，并且利用資源。而且，微課也能有利于教師進行針對性的輔導和幫助，以提高學生的英語口語自主學生意識和英語口語技巧。

參考文獻：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.基于微課程的高職英語教學做評一體化教學模式研究——以外事實務課程為例[J].湖北函授大學學報.2013（12）.endprint