新課標下高中英語詞匯教學策略研究

熊胡婧

【摘要】隨著新課標的不斷深入，高中英語的教學也發生了變化，越來越多高中英語教師開始重視高中英語詞匯教學。因為，詞匯是英語語言的三大要素之一，是學習英語的基礎，所以，詞匯教學在高中英語教學中占有很重要的地位。而本文就是對新課標下的高中英語詞匯教學的一些策略進行的一些研究。

【關鍵詞】新課標 高中英語 詞匯教學 策略研究

英語是世界上運用最廣泛的語言，它對于學生日后的發展有著非常重要的作用。而隨著高中英語中實用詞匯量的增加，高中學生學習詞匯的難度也逐漸加大。因此，高中英語教師在教學中，應采用多樣化的教學方法，培養學生的學習興趣，通過多種途徑提高學生的記憶效果，然后在實際應用中加深學生的理解，從而提高學生的學習效率以及英語的教學質量。

一、采用多樣化的教學方法

詞匯是英語語言最基礎的組成材料，所以，學生不掌握一定的詞匯量就無法順利的進行聽、說、讀、寫、譯，同時也就無法實現最終的英語交流。因此，在高中英語教學中，教師應注意采用多元化的教學方法，提高學生學習英語的積極性以及學生記憶單詞的效果。所以，在采用多元化的教學方法時，教師可以：1.多媒體輔助教學。2.小組合作學習。3.學生間互相競賽。4.及時歸納總結。

例如，教師在講到高中英語某一課的單詞時，教師可以用多媒體課件輔助教學，在多媒體課件中加入與英語詞匯相對應的圖片、動畫、音頻，視頻等形式，將書面的知識直觀、形象的呈現在學生眼前，幫助學生記憶與理解。然后，教師可以將學生分成若干學習小組，讓小組間合作學習，鼓勵英語程度好的學生主動幫助英語學困生，加強學生間的交流，拉進學生間的差距。另外，教師可以讓小組間互相競賽，如；單詞聽寫競賽，回答問題競賽等，增加英語課堂的趣味性。最后，教師應及時對課堂教學情況進行總結，如：聽寫單詞正確率最高的小組，課堂表現突出的小組等，科學、合理的評價學生的學習情況，增加學生學習英語的積極性。

二、多種途徑提高記憶方法

單詞是學生學習英語的基礎，因此，教師在高中英語詞匯教學中應用多種途徑教學，提高學生的詞匯記憶。教師可以：1.創設情景和語境。2.倡導學生正確使用輔助資料。3.結合文章、句子。4.歌詞記憶。5.磁帶記憶。

例如，教師在講英語單詞前，可以查閱與這個單詞相關的英語故事，英語諺語，英語笑話等，將抽象的單詞概念融入有趣的故事情境中講解單詞，既可以讓學生記憶輕松又延伸了教學知識。同時，教師可以鼓勵學生預習單詞時，通過詞典、書籍資料、網絡等形式查閱自己無法理解的單詞相關的知識。在教師講解時，回憶自已查閱的資料，鞏固單詞的記憶。另外，教師在講單詞時，可以結合句子或文章，加深學生的理解。如，教師在講到straight（直的）這個單詞時，教師可以為學生舉例句：“She had very pretty straight teeth（她有一口整齊漂亮的牙齒）”。在此之后，教師可以讓學生仿寫句子，實際操作。通過這樣的練習，加深學生對所學單詞的印象和理解。最后，教師可以讓學生多聽教材配套磁帶中的單詞讀音或是英文歌曲，跟讀或是跟唱幾遍，熟悉單詞的發音，加深自己的印象。

三、實際應用加深學生理解

課堂時間是短暫的，想要提高詞匯教學的質量，教師應倡導學生善于發現單詞在實際生活中的運用，課內課外相結合，從而加深學生對所學單詞的理解。因此，教師可以：①布置擴展作業。②鼓勵學生多用英語交談。③利用先進科技擴展單詞知識。

例如，教師可以鼓勵學生平時多用英語交談，如，在吃飯時甲同學說：“What do we have to eat today？（幾天我我們吃什么？）”乙同學可以說：“noodles（面條）”甲同學又問：“What noodles？（什么面？）”乙同學回答：“spaghetti（意大利面）”甲同學不理解這個單詞是什么意思，就可以問乙同學，乙同學回答：“pasta（意大利面）”然后，就加深了甲同學對spaghetti這個單詞的記憶。在乙同學講解后，甲同學可以通過網絡、書籍資料等，查閱有關這個單詞的故事、用法等，拓展自己的英語知識面，加深自己的印象與理解，從而在實際應用單詞中，達到良好的記憶效果。

四、總結

綜上所述，詞匯教學在高中英語教學中是非常重要的，而詞匯量的大小直接決定著學生的英語成績的高低。因此，在高中英語教學中，英語教師應領會新課標中詞匯教學的理念，全面的了解學生，采用多樣化的教學方法；提升學生單詞的記憶效果；并在實際應用中加深學生對所學單詞的理解，加強學生對的單詞的應用，保證學生詞匯的認知與科學的掌握，從而最終實現提升學生學習詞匯的效率，提高高中英語的教學質量。

參考文獻：

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