建構式生態課堂下積極開展小組合作學習

吳小周

【摘要】英語是一門實踐性很強的學科，運用英語進行交際是實踐性的主要表現。隨著我國基礎教育的不斷深入，小組活動在小學英語教學中的應用日益廣泛。建構式生態課堂在于提高學生的主觀能動性，小組合作教學有利于生生之間的互動，我們需要改變傳統的教學模式，將建構式生態課堂與小組合作教學有機地結合起來，引導學生學會自主學習、學會合作，從而提高教學效率及質量。

【關鍵詞】小學英語 建構式生態課堂 小組合作學習

英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力。而實現這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。小學英語教學在非母語環境下的教學，小學生的年齡特征與心理特征決定了學生學習的主動性會直接影響其英語學習的效果。小學生自身的學習自律性不強，很多時候都是憑興趣來學習，如果在英語課堂上長期只是機械式地背誦課文句子與重復性記單詞，會直接造成學生的學習興趣下降，進而影響小學英語的教學成效。因此，需要建構生態課堂與開展小組合作有機結合，共同促進英語教育質量的提升。

一、建構式生態課堂與小組合作學習

1.建構式生態課堂。建構式生態課堂的提出，正是立足于小學生的心理需要，把學生作為教學主體，激發學生的學習興趣，引導學生先學，接著是教師教授，以學生的自學情況作為教師教學設計的參考，教師作為輔導與配合的角色，在學生的自主學習中起到補充與強調的作用。只有這樣才能讓小學英語教學寓教于樂，讓學生自己去探索英文世界的美妙，使其在不知不覺中提高學習效果。

2.小組合作教學。小組合作教學是指利用學生之間的分組關系，發揮其合作能力，讓小組內成員在合作與互動中完成學習任務。小組合作學習體現了以學生為主體，教師為主導的教學理論與策略，學生在小組中為了完成共同的任務，多方面合作，各施所長，小組合作學習對學生知識、技能、情感素質和諧發展有著重要的作用。多向交往、師生交往、生生合作交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間的互幫互學、相互啟發、養成大膽開口的習慣，有利于學生思維的發展，有利于提高學生綜合運用英語的能力。

二、建構式生態課堂下小組合作學習的策略

1.合理分組，共同進步。要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結合的教學方法，課堂紀律容易控制。另外，在課堂上展開小組學習時，優生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在此當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發現這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。

2.合作學習，體驗成功。在英語課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計中，在課堂教學中教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，有利于學生在合作中獲取知識和提高自身的能力。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”在英語教學中，詞匯學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，如，在教學五年級下冊Unit 6時，詞組長而難記，由于學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，就可充分發揮小組合作學習的優勢，小組一起學習，會讀的學生輔導還沒掌握的學生，發揮學生的主觀能動性。減輕他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。語言學家克申認為：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的學習。”對話學習最好的方式就是合作學習，每個小組在老師創設的情境下合作完成對話。

3.小組間交流學習。在小組合作學習的基礎上，進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的信息量，擴大合作學習的效益，其主要形式有小組式的匯報發言、表演等，往往還結合競賽的形式進行。在每節課的歡樂時光中，引導學生模仿課文自編對話，然后在課前的warming up時間里進行小組間的短劇表演比賽。學生在準備短劇的過程中，為使自己小組的表演獲勝，每個組員都獻計獻策，根據自己已有的知識和經驗發揮想象，不斷精心編排，在表演時惟妙惟肖，常讓人耳目一新。通過這樣的組際交流、組際競賽，學生學會了把其他小組表演中出現的好詞好句充實到自己的對話內容中，使自己的表演更真實，更生動。

三、小學英語建構式生態教學與小組合作教學的評價模式

在學生合作學習的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發揮學生的熱情。及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發愛好。教師要引導學生組內團結協作，組間拼搏競爭。使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用。在課堂上應該及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成功，同時在教室墻上貼了每個小組的獎勵表，以每節課的表現、每一次的聽寫及每一次的考試為標準，達到目標的就給小組加上一分，讓每一個學生都清楚地了解自己小組的獎勵情況，從而使自己更努力地投入到小組合作學習中。

總之，小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。可以提供每一位學生大量的發言機會，它使同一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學生學習的成就感和自信心。作為小學英語教師，在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態之中。

參考文獻：

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[2]官步芳，盧煥玲.小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].中小學英語教學與研究，2003，（6）.