初中物理教學應重視學生科學探究習慣的培養

楊保軍

摘 要：物理學科是工具性和科學性的統一，要求培養學生的科學探究習慣，這要求我們要以人為本，實施開放教學，建立互動型的師生關系，引入生活化的學習情景，關注學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生個性發展。

關鍵詞：科學探究；民主和諧；課堂教學；巧妙設疑；生活教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-191-01

新課程改革與時俱進，推動著我國教育事業的突飛猛進，新課程體系在課程功能、目標和評價等方面都有了重大的突破和創新。這要求我們必須更新觀念，轉變角色，創新方法，伴隨新課程的實施而成長。

一、建立民主和諧的師生關系，促進師生有效合作。

建立民主和諧的師生關系，讓學生在民主和諧的課堂教學氛圍中學習，學生沒有心理壓力，才能保持對知識的敏感性，保持活躍的思維，張揚個性，刺激學生主動猜測和積極探究，使課堂活躍。和諧的師生關系是學生主動參與教學活動的前提，有效賞識學生是激勵學生愉快學習的催化劑。因此，教師應平等待人，尊重學生，態度溫和，以良師益友的身份與學生相處，讓課堂呈現民主信任的氛圍，促進學生積極發表意見，相互學習。在教學中，教師要關注全體學生，盡可能為學生展示才華創設條件。針對不同程度的學生提出有梯度的問題，以學生的探究活動為主線，讓學生享受成功的快樂，強化成功的感受，激發學習熱情。如學習“凸透鏡成像規律” 時，讓學生通過分組實驗提供的器材，擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，從實驗現象中收集信息，由小組討論然后對信息作出歸納。嘗試從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。

要善于創設出與實際問題相近似的各種激疑情境，引起學生的認知差異，激發學生解決問題的欲望，創造成功的機會，獲得成功的體驗，強化自信。對于學生的學習，教師要及時鼓勵，當學生的一技之長得到肯定，學生的表現得到贊許，這都會強化學生自尊的信念，使他們保持高亢的學習情緒，有效合作探究。

二、創造性設計課堂教學，促進學生主體發展。

愛因斯坦曾經指出“興趣和愛好是最好的動力”，一切從學生的學習實際和情感需要出發，以學生的學習過程為主線，對教材進行靈活的處理，設計出豐富多彩的主體探究活動，把學習時間和探究空間有效還給學生，將書本知識生活化，創造出與生活實際相近似的問題情境，使學生在挑戰性的情境中產生問題，萌生探究欲望。在教學中，教師要采用多樣的教學方法，運用音樂、電化教育與手段，使抽象的知識形象、具體化，易于學生感知。如教學《聲音的特性》一課，師生共同學習參加畢業典禮的情境時，播放“驪歌”歌曲，讓學生在“長亭外，古道邊……”的樂曲中感受到離情別意，再通過電子琴調高調低演奏音調，改變聲音的響度，讓學生對音調和響度直觀的體會，談感受，自己感悟、體驗，引起共鳴，激發學習興趣。在學習“生活用電”時，可通過對教室、家庭如何安裝和使用用電器進行討論，培養學生學習興趣，培養解決實際問題的能力。

三、巧妙設疑，引導學生積極思考。

設疑過程是師生相互交流，教學相長的過程，能促進師生之間的教學信息與交流，能激發學生的學習興趣，增強注意力，養成良好的思維習慣，有效訓練口頭表達能力。人的思維是從問題開始的，只有不斷提出問題，思考問題，進而解決問題，人們的認知水平、理解分析能力才能得以發展。教學過程本身就是設疑、質疑、解疑的過程，教師要善于設疑，盡可能為學生設置興奮環境，創設民主、平等、自由和氛圍，鼓勵學生大膽說出自己獨到的見解，培養學生的求異思維和發散思維，對問題新穎，獨出心裁的學生給予及時的表揚與鼓勵，切忌不能扼殺學生的獨創才能。如教學《光的折射》時，讓學生觀察杯中的筷子，當向杯中緩慢注水時，筷子水面以下部分有什么變化？筷子變彎是向上彎折還是向下彎折？待學生通過觀察得到答案后，啟發學生討論：小馬過河，小馬看到的河底比實際的深還是淺？向學生講述“海市蜃樓”的故事，激發學生疑問，煙波浩淼的大海上面為什么會出現這樣一道“天幕”：微波蕩漾的碧水之中，有一座碧水環繞的城市。城市的中央有高大聳立的建筑群，城區道路清晰可見，不時還有“天人天馬”穿梭其間，。城市的后方有蔥綠茂盛的熱帶森林，前方看似一個寧靜的港灣，船兒點綴其間。讓學生在欲求所惑的強烈好奇心下開展新知識教學，闡釋光的折射原理和規律。

四、讓生活教育回歸課堂。

正如蘇霍姆林斯基所說“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在”，學生是具有情感體驗的活生生的人，只有調動學生的情感體驗，創造各種情境，激發學生的主動性和創造性，才能增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力。物理教材頗具生活性，在教學中要針對學生的心理，結合教材內容，拓展教學思路，從而激發學生情感，創設情境，使學生深刻理解課文。要抓住物理與生活的聯系，從課內到課外，再回歸課堂，內化為學生的經驗。如教學“影子、日食月食的形成”這一知識點時，讓學生走出教室，在陽光下觀察自己的影子，在課堂上用多媒體展示日食、月食的形成，讓學生結合畫面談感受，進而分析這樣，巧妙將課堂知識與生活聯系起來，培養學生的探究意識。在學習“噪聲的危害和控制”時，可讓學生調查身邊的各種噪聲來源和污染情況，提出防止噪聲的合理化建議，發展學生的科學探究習慣和解決實際問題的能力。

總之，在新課改的精神指導下，要采用各種有效的方法開展課堂教學，努力把物理與生活聯系起來，提高課堂教學的實效性，激發學生的學習興趣和熱情，大膽質疑，促進教和學相互適應，提高學生的科學探究習慣。

參考文獻：

[1] 趙愛玲.《淺談初中物理教學中科學探究能力的培養，太原科技》2003（6）

[2] 李玉芹.《教學中應注重培養學生的科學探究能力，中小學教學研究》2003（2）