初中政治教學的優化策略與方案探索

王翠花

摘要：現在的初中政治教學中存在較多的問題，其中最常見的是教學效果差和質量低等現象，最終導致學生對這一課程不夠重視。此外，教師對政治教學的認識也存在著較大的偏差，很多教師對課程本身也不夠重視，針對這一現象應該對初中政治教學進行反思，提高其在教師和學生心中的地位。

關鍵詞： 初中政治；教學；優化策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0042-01

初中是學生學習政治知識的重要階段，使學生樹立正確的發展方向，對于提高學生的個人素質和個人修養有著積極的影響力，能夠幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。但是對我國初中政治教育進行深入研究，發現我國初中政治教學中存在諸多問題，導致其教學質量受到嚴重影響。

1.初中政治教學現狀

初中政治教學受到應試教育的影響，課堂上只能夠聽到教師一個人的聲音。而且因為政治學科理論性較強，學生很難在短時間內理解教師所講述的政治知識，對政治學科學習的積極性不高，甚至有很多學生存在厭煩心理，政治教學的課堂學習效率不高。

2.優化初中政治教學的策略和方案

2.1確立具體的教學目標。現實生活中成就非凡的人往往是思想教育良好的人。初中生正處于思想活躍時期，想法古怪，好奇心較強，這一階段的思想教育是最為重要的。初中政治教學應該將學生的人生觀和價值觀的確立作為重點內容進行講解，讓學生養成良好的行為品格，成為能夠被別人信任的人。教師在教學的過程中應該教育學生養成良好的心理素質，在任何困難的情況下敢于面對，勇于接受挑戰，能夠按時完成老師交給的任務。在這樣的環境中成長的學生才能在以后走向社會更好的為人處世，做一個對社會有用的人。

2.2采用新型的教學方式。新課改對傳統的教學模式給予了較大的沖擊，要求教師在教學過程中不斷改進教學模式，通過創新教學方式來提高學生的學習興趣。初中政治教學中教師可以采用分層教學或者是實踐教學的方式不斷豐富課堂教學，改變傳統教學中沉悶的課堂氛圍。其中分層教學法是教師按照學生的學習能力進行因材施教，學生可以在原來學習和理解的基礎上獲得更多的知識，以此來提高教學效率。例如，在講解到"公民的權力和義務"這一節時，教師首先應該讓學生理解什么是權力和義務，讓他們知道履行義務的重要性，將學生的實際生活和課本的理論知識有機結合，幫助學生進行理解的同時提高他們的分析能力。此外，教師根據學生的實際能力對學生進行分組，對于優秀學生可以讓他們自主學習，然后對學生歸納的問題做一些點評和講解，對于中等生教師可以提出一些問題讓學生進行思考，通過小組集體討論進行解決，教師最后進行分析和評價；對于后進生，教師可以將基本的知識詳細的對他們進行講解，讓他們把握基本知識的同時學會更深層次的理解和學習。這樣既可以提高學生的學習熱情，也可以很好的提高教學效率。

2.3加強課堂師生互動。傳統的教學中尊師敬長思想頗為嚴重，學生和教師之間存在著隔閡，學生在尊敬教師的同時更多的是害怕教師，無論是課堂上的問題還是課后學習中的問題都不敢請教教師，生活中的問題更是無從談起。新課改的深入要求改變這種教學中的隔閡，活躍的課堂教學成為師生共同追求的目標。師生之間應該加強溝通和交流，教師在課堂上應該作為學生的好教導，生活中應該成為學生的好朋友，通過生活中的相處帶動學生自主學習，積極提問，以此來加強師生之間的溝通，這樣有助于學生學習興趣的提高，也能夠讓教師最大限度的發揮政治教育的作用。

2.4運用分層教學法。我認為在以上這種情況下使用新課改理論來實施教學法是很有必要的。該教學模式以因材施教為根基，它的內在含義跟新課改精神是有根本聯系的。這種教學模式首先需要教師對學生的政治基礎進行充分的了解，然后將學生劃分為幾個不同的等級，但是教師應盡量避免向學生提及此事，只能放于內心，否則中等生和后進生的學習興趣都將會受到極大的影響。實施分層教學法就是需要教師劃分等級，對不同基礎的學生因材施教，學生可以在其基礎上獲得更多的知識，享受到學習政治的樂趣，有效地提高了教學效率。比如在教導公民的權利與義務這一課的時候，首先根據學生的基礎，教師要制定合適的教學目的："要使學生明確公民的義務與權利，讓其意識到自覺履行義務的重要行，并充分聯系理論與實際的關系，提高學生分析與歸納能力。"教師明確目的后要根據學生的具體情況進行教學，如果不了解學習的情況，就無法達到教學的最終目的。接下來，教師應根據學生不同的情況按照其理解能力以及分析能力把他們分成三個等級，分別是好、中、差，然后將這三個等級的學生分為三個小組。面對優等生這組，教師可以讓他們自主學習，可以適時做一些點評；而對中等生，教師可通過提出幾道較難的問題讓他們思考和討論，然后再對他們得出的結果進行適當的分析；對于后進生，教師可以耐心地給他們詳細講解基本知識，把知識講得簡單易懂，對于這組學生來說，因為本身基礎知識不扎實，強求他們自主地交流將無法讓他們獲取知識。課堂中可以同時對這三組學生實施教學，利用優等生跟中等生交流的時間，教師就可以給后進生進行相應的教學。使用這種分層教學法，激發了學生對政治學習的興趣和熱情，同時也讓教學效果大大提升。

2.5使用實踐教學法。政治理論本身就有點枯燥乏味，要是再加上注重理論知識傳授的傳統初中政治教學方式，那就會使學生失去對政治課學習的興趣。新課改理念強調表示：政治教學需要透過理論聯系實踐，然后在其實踐中收獲知識，通過現實生活中的事物，讓學生更加理解政治的概念及內涵。初中政治課堂使用實踐教學法，使得教師從政治課走向現實生活，在教學中模仿實際生活設置不同的教學環境，使學生會聯系生活思考政治問題、體會政治實用價值，進而增加了其對學習的樂趣。例如在給學生講關于如何認識自我這種課的時候，前奏就是給學生播放一首讓人充滿斗志的歌，這就會使得課堂的氣氛變得積極上進，然后在"正確認識自我"這個主題中我會提出相關的問題，面對學生聯系實踐的回答，我會給學生回答不妥的地方做出一定的分析。學生在整個課堂上不僅收獲了不少的政治知識，還明白了實際生活中政治知識的價值。為此，在初中政治教學中，教師要認真仔細地思考政治教學內容與現實生活的聯系，摸索它們之間有關聯的地方，使學生更加透徹理解這一點，教學效果將會事半功倍。

3.結束語

在新時代環境中，教育制度改革的背景下，初中政治教師必須對政治教學從思想上予以重視，在實踐中給予努力。做到理論聯系實際，對在教學過程中出現的問題進行及時的思考和解決，不斷調整教學方式，合理利用多種教學模式，加強與學生的溝通，不斷豐富課堂知識，激發學生主動學習政治的熱情，培養具有較高政治素養的學生。

參考文獻：

[1]史克松。試論如何優化初中政治教學課堂[J].學周刊，2014

[2]王美勇。初中政治教學中的現狀反思及優化策略構建[J].中學時代，2013