鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐分析

盧瑾

摘要："導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在具體實(shí)踐中，"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到農(nóng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0185-01

"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在廣泛實(shí)踐"學(xué)為中心、以學(xué)定教"的教學(xué)理念的背景下，將"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式引入鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善學(xué)生與教師之間的課堂教學(xué)銜接問(wèn)題，促進(jìn)生本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及教師教學(xué)水平等的不斷提高與完善。在具體實(shí)踐中， "導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到鄉(xiāng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

1.鄉(xiāng)村初中"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的弱點(diǎn)分析

1.1鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差異。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體偏弱。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比在這一點(diǎn)上有明顯的差距。二是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量存在欠缺，這直接造成了學(xué)生在升入初中后在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)上都不夠完備?！?br>