論培養民族地區初中生數學閱讀習慣的重要性

張榮明

摘要：數學教學應重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，新課改下注重素質能力的提高，數學教學活動不僅僅發生在課堂，而且逐漸延伸到課外活動，數學閱讀是獲取數學知識的重要手段；數學學科本身就是由龐大的數字信息構成的，學習的過程就是閱讀的過程。

關鍵詞：民族地區；初中生；數學閱讀

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0207-01

現在，課程改革，越來越強調要鼓勵用引導學生自主探索，主動學習的模式。而面對課本，學案，課外資料，試題等眾多的資源，學生們該如何下手自學呢？所以當今社會，越來越數學化，股市行情的曲線圖，風險評估，公司盈利與工資數據分析，產品的說明書，都與我們的數學有關，要怎么才能看懂我們需要的信息，或者自己學會看懂呢？也需要我們有強大的閱讀能力。所以，閱讀能力的培養，有助于，我們在今后生活中，遇到數學有關的圖表，問題時，能自己查閱資料，閱讀自學。所以，數學閱讀有助于學生畢業后的后繼學習，乃至終生學習。閱讀能力的培養就至關重要了。

1.中學生數學閱讀現狀調查及分析

我校位于四川的一個少數民族地區。學生基礎差異還是比較大的，有些家長外出打工，學生學習上缺少監督，自覺性又不夠，所以成績不夠理想。今年開學以來我對本校的學生隨機進行了一次數學閱讀狀況調查。

1.1你喜歡閱讀嗎？這個問題回答喜歡的占95%，但主要是喜歡語文方面的閱讀。

1.2平時做數學應用題你一般讀幾遍？這個問題回答讀1遍、2遍的約占85%，還有10%的學生回答讀到懂為止，有5%的學生讀兩遍以上。

1.3你能經常地閱讀數學書嗎？本問題回答"能經常閱讀的"占10%，"不能經常閱讀的"占75%，"平時不能，復習階段能的"有15%。

1.4你認為數學閱讀和語文閱讀有什么區別？個問題，學生答道："語文閱讀有教育性，它能讓人有良好的思想，數學可以開發人的大腦。""語文教我們懂得道理，數學可以鍛煉思維。""數學閱讀需要思考，語文閱讀是欣賞；數學比較復雜，語文簡單；語文易懂，數學難理解。""數學費腦子，語文不費腦子。""語文誘惑力大一些，數學方面的誘惑力小一些，但受益程度比語文大。""數學比較靈活，可以留給人一定的思考空間，但語文比較死。""語文書中有精彩的詞語、句子、段落，有生動的故事，使人忍不住要往下看，數學書雖然總是薄薄的，但要看很長時間，很多題目難以理解，需動手做。"95%的學生對數學閱讀是望而生畏。

鑒于以上調查，筆者認為數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

2.數學閱讀習慣培養的意義

2.1數學閱讀能力是信息化、數學化科技時代的要求。未來與成功永遠是留給有準備的人。未來世界的主宰將是處理科學、數量、技術的人才。數學的符號系統已經成為當今社會的通用語言，很多重要事物都用數學符號來進行表征。閱讀產品使用說明書、股市波動圖以及投資理財收益表等已成為人們日常生活中不可或缺的一部分。當今社會處在高速發展的過程中，信息更新速度非常之快，信息化是一個總的趨勢和走向，對人們數學閱讀能力的要求越來越高，這就從客觀上要求人們必須具備相應的閱讀能力，否則，就會被社會淘汰。初中時期作為數學系統學習的起點，是打好人生基礎的關鍵時期，要求教育機構和教師把學生的數學閱讀作為一項長期任務來抓，更好地培養學生的數學閱讀能力來適應瞬息萬變的社會。

2.2數學閱讀能力可以提高學生自學能力，促進學生向自主學習方式轉變。培養學生自學能力對于學生的未來具有非常重要的意義，學生自學能力的核心是學生的閱讀能力。在新課程實施的今天，培養學生的閱讀能力，進一步提高學生自學能力，促進學生向自主學習方式轉變，使他們獲得終身學習的本領，符合"終身教育、終身學習"的現代教育思想，這同時也是對我們常說的授人以魚，不如授人以漁的教學理念的體現。如對"有理數單元有理數的加法"進行教學時，先就是讓學生閱讀教材內容，學生認真自學后完成教材上對應的練習題的第2題內容，然后根據學生完成作業的情況，因勢利導，調整預案。從學生自學完成作業的情況來看，閱讀理解能力強的同學自學后完成作業的質量相對較高，這批同學的自學效果明顯較好。我們試著引導學生預習教材內容的過程就是培養學生閱讀能力逐步提高的過程，也是促進學生自學能力不斷提高的過程，也是對新課標自主探索學習方式教學理念的真實體現。

2.3重視數學閱讀有助于教材作用的充分發揮。數學教科書是數學課程教材編制專家充分考慮學生生理心理特征、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。每個學生都有一本數學教材，但是一些學生對閱讀數學教材興趣不高，認為學習數學沒有必要對教材認真閱讀，從而造成了對知識的理解片面、不完整。有些教師也只關注教材中的習題，沒有充分地利用好教材中能提高學生數學閱讀能力的資源。如相反數內容后面有一道練習題為："判斷下列語句是否正確，并說明理由：正負號相反的兩個數叫做相反數"。此題雖然簡單，但還是有一部份同學將此題做錯。究其原因，關鍵還是對教材作用重視不夠，學生沒有認真閱讀教材上關于相反數概念的敘述，更沒有在閱讀時"咬文嚼字"，用心理解相反數概念中關鍵詞"只有"二字的重要性所致。因此，我們在教學時要重視教材，更要讓學生掌握閱讀教材的策略，讓我們的數學教學理性回歸教材，教材作用就能得到充分發揮，學生成績就會得到很大進步。

3.數學閱讀習慣的培養

鑒于數學閱讀上述重要教育意義及其有別于其它閱讀的特殊性，應將數學閱讀教學作為一個重要課題來研究，絕不能盲目照搬語文閱讀模式來指導數學閱讀教學，應盡快加強數學閱讀的心理機制、數學閱讀的有效策略及數學課堂上如何更好地運用閱讀學習方式的研究，同時將數學閱讀請進課堂。數學教師應做到以下幾點：

3.1數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去"講練結合"教學方式為"講讀練三結合方式"，積極探索課堂教學的優化結構。

3.2數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。當教學生如何閱讀數學教科書時，教師最好選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。

此外，數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。通過有效的數學閱讀，能讓學生感受到有趣的數學，從而成為數學學習新的生長點。

參考文獻：

[1]王景偉，李樹臣.數學閱讀能力的特征與培養[J].中學數學，2011（6）.

[2]蔣瑤君.讓閱讀走進數學課堂[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）

[3]李偉.閱讀在數學教學中的重要性[J].中國教育技術裝備，2010（16）.