淺析新課程背景下如何提高生物課堂效率

王洪波

摘要：新課程、新課改理念指導下的高中學生物教學以培養學生的自主學習能力為契機，不斷探索課堂教學活力為起點，以打造快樂課堂培養學生終身學習為己任，以追求課堂教學效益最大化為目標，以培養學生的創造性思維為終極目標。本文擬就新課程下如何提高生物課堂教學的效率，談談自己的一點淺見，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：新課程；高中生物；課堂教學效率；探究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0264-01

1.以新課標為“本”，結合實際設計高效率的教學方案

《新課標》和教材是教師教學的依據。教師只有認真學習《新課標》和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。在新課程理念指導下的生物課堂教學的目標要從知識與能力教育、過程與方法、情感態度與價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程 時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，接受能力，符合學生現有的實際情況。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導、實驗探究、練習等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

2.改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景

傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變"滿堂灌"、"一言堂"的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。

3.把傳統教學方法同新的教法相結合

在生物教學中，傳統的教學方法具有很多的優勢，例如，傳統教學講求循序漸進、穩扎穩打，這對學生扎實基本功的養成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學方法，像是探究式教學方法、學生活動課等，這些方法對于學生的創新能力、動手能力、實踐能力等綜合能力的培養具有非常大的優勢，倘若教師在教學的過程中能夠把這種教學方法結合起來，取其精華，這樣對于生物教學工作的改善、學生綜合素質的提升無疑是非常有利的。

4.巧妙的課堂策略是提高課堂效率的關鍵

4.1走下講臺，關注課堂每一位學生。就目前情況看，我國大部分地方的班生數在50人左右，每個學生的學習習慣和能力不同，其上課的注意力也就不同，做教師的在講臺上即使講得非常生動，班級還會存在那么幾個在做小動作的學生，甚至還不知道教師已經講到什么地方了，結果一節課沒聽，兩節課沒聽，最后的結果是可想而知了——成了學困生。假如教師能走下講臺的話，其效果是大不相同的，做小動作的學生的動作也會停止，沒翻開課本的學生也會趕快找到教師講的內容，無形中給他們提了一個醒，參與學習的學生也就多了。

4.2采用賞識性的語言教學。巴努姆效應告訴我們：對待基礎差、表現差、自卑感強而破壞性大的學生，要多給他們機會，多鼓勵，多對他們說："不錯！""好樣的！""有進步！""再堅持！""老師相信你一定行！"希望是人們生存和前進之根，讓我們與之打交道的每一個學生看到希望，看到光明，迸發出內發性動機力量，為成功而進行嘗試，這樣的教育才是最有效的教育。錯了也要鼓勵（賞識教育），鼓勵什么，別的方面：勇氣（可嘉）、聲音（響亮）、態度（積極）。讓學生感受到，勇于回答就會受到贊賞，學生自然敢說，也愿意說了。

4.3采用靈活的教學方式。古人云："道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。"我們既要使學生掌握知識，又要發展學生能力，所以，在課堂上必須發揮學生的主體作用，給學生留有思考的余地，始終在"教"與"學"的師生雙邊活動中引導學生理解知識，杜絕滿堂灌。這就要求教師必須充分了解教學內容的內部聯系，要設計好每一個問題，選好每一個例子。對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

5.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，我校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。