反思性教學對提升小學科學教育質量的研究

何海英

摘要：小學科學是小學生小在學時期學習的重要科目，在學生的小升初測評中占有重要的比重，在小學生的課程體系中占有不可替代的作用。學好小學科學有利于為學生日后學習物理、化學和生物等課程打下良好的基礎，并且為學生培養(yǎng)嚴密和具有邏輯性的理科性思維提供幫助。基于小學科學這門課程的重要性，教師必須要想辦法提升小學科學教育質量。反思性教學就是指教師對自己的教學方式和教學目的以及教學成果進行反思，一邊教學一邊不斷反思學習，有利于提高教師的道德水平以及教學水平，使得教師更加適合小學科學教學的需要，從而提升小學科學教育質量。

關鍵詞：反思性教學；小學科學；教學質量

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0265-02

古代中國偉大的教育學家孔子的學生曾子就曾經說過"吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？"，這可以充分看出，在中國的文化體系中，反思一直以來就為人所重視。反思性教學并不是一種新興的教學方式，它早在上世紀80年代就已經在歐美國家被提出并在各個學校的教師中得到了廣泛的實踐應用，并且在提升教師的綜合水平從而提升教育質量方面取得了很不錯的成效。在我國，隨著經濟社會的發(fā)展，小學教育改革也在不斷推進，反思性教學在我國的教育界乃至全社會漸漸引起了廣泛的關注，逐漸被應用到了各地學校的教學中，并且收效頗豐。小學科學要提升教育質量，培養(yǎng)出更高能力的學生，應用反思性教學是必須的。反思性教學在小學科學教學中的應用有利于小學科學教師提升自身的思想道德修養(yǎng)以及在科學方面和授課方面的水平，從而提高小學科學課堂的有效性，使教學質量得到提高。

1.反思性教學對于提升小學科學教學質量的意義

實施反思性教學對于提升小學科學教育質量有著很大的作用，本文就以下幾個方面進行了分析。

1.1有利于提高小學科學教師的思想道德素質。要想教育出優(yōu)秀的學生，教師的思想道德素質比教師的專業(yè)素質和教學水平更為重要，師德歷來都是與教師的水平和教育質量掛鉤的。小學科學教師不僅要交給學生豐富的科學知識，更要為學生樹立起良好的榜樣。反思性教學就是教師自我的反思，教師經常對自己在科學課堂上的授課態(tài)度以及對學生的關心程度、批改學生作業(yè)的態(tài)度、對于小學科學教學的積極性和重視程度等進行反思，有助于教師樹立起正確的教學價值觀，增強自己的使命感，在小學科學教學的過程中端正自己的態(tài)度，為學生考慮更多，從而切實提高小學課堂的課堂質量和學生的學習效率。

1.2有助于提高小學科學教師的專業(yè)水平。教師如果只是專注于教學和做研究，而不對自己進行的教學進行反思，他們的教學水平就很難得到突破。反思性教學有助于小學科學教師認識到自己在教學方法和教學手段中的不足，并且在反思的過程中解決這些問題，從而提升自己在教學上的專業(yè)水平，有效提高小學科學課堂的專業(yè)性和有效性。

1.3有助于解決小學科學教學中的實際問題。教師在進行小學科學教學的過程中往往會遇到很多問題，比如小學生的接受能力不強，在上植物這一課時不能很好地記憶植物的各個部位及其具體的作用等，教師平常要教授課程，還要批改作業(yè)、做教學研究等，很少有時間去解決這些教學之中所遇到的問題。反思性教學給教師提供了很好的反思自己的教學方式和教學水平的機會，，教師可以對在教學實踐中遇到的實際問題進行反復的思考，并創(chuàng)造性地想出解決的方案，例如，教師經過反思，可以讓學生自己種植一株植物，對照著自己的植物來教學生不同的植物部位的辨別及他們的作用，這樣，學生就會有直觀的了解和深刻的記憶，從而提升學生的學習效率。

2.在小學科學教育中實施反思性教學的策略

2.1進行反思性教學時要關注學生的特點。很多教師在進行反思性教學時只是片面地反思了自身在教學方式、教學策略上的問題與不足，卻忽略了學生這一教學的針對對象。而恰恰學生是教學中最為重要的部分，因此，教師在進行反思性教學的過程中必須要考慮到學生在學習科學方面的具體情況以及他們在學習中遇到的困難。教師要注重關注學生在科學學習上的實際情況，從實際出發(fā)去進行科學教學反思，根據學生的實際需要來改變教學策略，使得科學教師的反思性教學更加具有實效性，從而切實提高小學科學課堂有效性。

2.2學校建立完善有關于反思性教學的制度。要想反思性教學在全校的教師中得到廣泛實施，切實有效的方式就是學校建立完善有關于反思性教學的制度。完善的制度建立起來了，全校范圍內就會有一種反思性教學的氛圍，促使小學科學教師去積極進行教學反思，提高課堂質量。學校可以分學科進行反思性教學結果評比大賽，小學科學教師為了在科學組的評比中取得好成績，就會更加認真地對待反思性教學，從而提高科學課堂的有效性。

2.3建立專家引領的制度。學校可以與在科學教學方面有較多專業(yè)知識和實踐經驗的專家建立一種合作的制度，對于科學教師在反思性教學后在小學科學教學中遇見的無法解決的問題，可以和專家進行探討，讓專家提出一些切實可行的建議，幫助教師有效解決教學中的難題。另外，由于反思性教學在中國的發(fā)展時間還比較短，教師還不具備成熟的經驗，這就需要專家對他們進行切實有效的引導。通過專家引領制度，小學科學教師的反思性教學的有效性就會得到提高，這有利于反思性教學更好地為提高小學科學教學質量服務。

結語：總而言之，反思性教學的實施能夠對小學科學教學質量的提升提供切實有效的助力，因此，在小學科學教學中實施反思性教學是十分必要的，這有利于提高小學科學教師的思想道德素質和教學專業(yè)水平，并且有助于解決小學科學教學中的實踐性問題。

參考文獻：

[1]邢琴琴，孫德玉.新課程背景下反思性教學的問題與出路[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2007（02）

[2]池文英，對有效實施反思性教學的幾點思考.教育探索.2011（06）