如何理解新時期我國民族幼兒教育的發展策略

陶格斯

摘要：目前，民族地區的學前教育是長期得不到發展。少數民族地區的幼兒園部分不專業老師也直接阻礙了當地學前教育的發展。文章對我國民族幼兒教育的發展策略進行了討論。

關鍵詞：民族；幼兒教育；發展策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0365-01

1.引言

目前民族地區幼兒教師專業發展普遍存在著低學歷、專業意識不強、缺乏良好的教育理念和工作反思等問題。這些問題集中反映了民族地區經濟發展較落后，民族文化特質，民族地區文化背景，民族文藝和社會習俗教育等因素對民族地區幼兒教師專業發展水平的影響。

2.提高民族地區幼兒教師專業水平的對策

2.1國家層面

2.1.1加強民族地區教師資格和教師教育機構的認定及管理。民族地區的幼兒教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度的完善刻不容緩。考慮到我國各地較不均衡的經濟、文化發展水平的實際情況，導致師資水平差距相應增大，要制定出一套相對完善且適合民族地區的教師資格認證方案就要考慮得更為周到全面，要兼顧各民族地區的發展差異，嚴格實施幼兒教師資格認證制度。在結合全國統一標準的同時，可適當借鑒美國優秀可行的"選擇性教師證書"制度，學會靈活解決問題。根據"按需培訓"的原則，結合民族地區師資缺乏的實際情況建設"短期培養項目"，建立民族地區一體化的教師教育模式，制定明確的評估標準，成立民族地區專門的評估機構，對培訓機構的資格和政策進行評估和鑒賞。

2.1.2重視并加大對民族地區學前教育事業的財政投入。對志愿在民族地區擔任幼兒教師工作的實行獎勵制度，增加民族地區幼師的工資和福利，合理規定工作小時數。為教師提供充分的培訓和公正公平的工作條件。同時完善民族地區教保法規及法律常識，衛生保健制度，以立法的形式保障教師的進修權。學前教育的公平是衡量國家學前教育水平的重要指標，也是社會文明和進步的重要指標。

2.2學校層面

2.2.1建立教學觀摩和競賽制度可為幼兒教師的專業成長提供一定保障。民族地區的幼兒園建立教師相關個人檔案，制定培訓目標，可進一步促進教師理論學習，為教師教研奠定基石；提高教學案例分析，讓教研經驗再次提升；鍛煉其寫作能力，記錄教師教研的軌跡；制定職業發展規劃，增強優秀教師的職業幸福感，做一群快樂的學前幼兒教師。適當拓寬民族地區農村幼教機構的功能，多負責收集、整理、積累一些有關全國各地幼兒教育方面的信息。并為教師購置相應的圖書，建設圖書館等。相關幼兒的書籍報刊對教師專業發展的重要性與必要性。也為了適當緩解教師職業倦怠，加強組織民族地區文化建設，建立社會支持系統，提供一些學習場所，組建全國性的學科團隊，形成一個個教育智囊團隊就尤為重要。

2.2.2應改善民族地區幼兒教師的專業教育，讓其樹立以兒童發展為宗旨的教育倫理觀，提高對民族地區幼兒教師的專業性評價，研究意識和能力，從文憑模式→本體性的學科知識、教育學和心理學的條件性知識和相關實踐性知識緊密結合。

2.3以孩子為中心，實行交流式教育。

2.3.1要建立平等交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態，而傾聽孩子心聲的關鍵在于家長、教師與孩子間要構建平等交流的平臺。

2.3.2采用鼓勵教育法。張石平說過："一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。"在命令式教育中，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產生自卑心理。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發展，在教育過程中，對孩子的良好表現進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。長此以往，孩子的自尊心在受到保護的同時，更得到了健康的發展。

2.4以興趣為引導，實行快樂教育。有這樣一幅漫畫：一對父母拿著一把大剪刀，剪下孩子的翅膀。漫畫下有一句話寫道：你們當初剪下我的翅膀，如今卻要我飛翔。如今，家長對孩子"望子成龍，望女成鳳"的愿望過于強烈，以致在培養孩子的過程中，固執地認為自己為孩子設計的發展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，最終孩子卻無法真正地展翅飛翔

日本著名早期兒童教育家曾說過："如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。"由此可得出，只有遵循孩子的興趣和想法的教育方法才能真正讓孩子獲得最終的成功。著名的蒙特梭利教學法就是一種遵循孩子發展規律，激發兒童內在潛力的教育方法。在幼兒教學過程中，孩子不是被灌注的容器，教師和父母不能像狼爸虎媽那樣強制性的為孩子做出選擇，而應該細心了解孩子的內心世界，以孩子的興趣為引導，多聽取孩子的想法，讓他們在快樂輕松的氛圍中學習和成長。

3.結語

要清除民族地區實施幼兒教育課程遇到的重重阻礙，總歸還是要發展民族地區的學前教育，只有把握宏觀發展才能促進微觀的發展。總之，民族地區的幼兒生命教育之路任重而道遠，我們仍需努力。

參考文獻：

[1]袁貴仁.學前教育跨越式發展[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]劉河燕.民族地區幼兒園教師專業發展研究[J].成都航空職業技術學院學報，2013