學(xué)生在數(shù)學(xué)上如何創(chuàng)造性思維

趙靜

摘 要：每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力，這需要教師注意觀察并能及時(shí)的挖掘?qū)W生這種潛在的能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，有力的為學(xué)生打好初中階段學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，那么本人就根據(jù)實(shí)踐，把怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單概述如下。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-286-01

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是每個(gè)教師都深思的問題，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它的思維最大的特點(diǎn)就是敢于探索，創(chuàng)造，懷疑，追求。數(shù)學(xué)在中學(xué)階段是一門重要的科目，在以后的升學(xué)中都離不開數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與，勇于探索，勤于動(dòng)手，獲得新知識(shí)能力，有著十分重要的意義。一下我就結(jié)合實(shí)際淺談一下數(shù)學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、正確認(rèn)識(shí)

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育，其核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新的發(fā)現(xiàn)，新思想，新方法等等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)主要是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也就是每個(gè)人才都具有獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，這就需要受教育的學(xué)生有獨(dú)立的創(chuàng)新與思考的能力，那么在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠敢于突破前人的舊框架，舊思想，使自己從保守封閉中解脫出來(lái)，俗話說(shuō)的好。先解放自己，才能解放別人，展開獨(dú)立思考問題，創(chuàng)新思維的能力才會(huì)得以挖掘，那么教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境與課堂結(jié)構(gòu)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做”學(xué)生只有學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索過(guò)程才可能有效的。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的依賴模仿和記憶，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收，反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用主動(dòng)探索的過(guò)程創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師不是主動(dòng)的把教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索問題的規(guī)律，習(xí)得方法，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去從事觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)到的見解，，因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分地歷練探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生是否在找規(guī)律，更應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是否在獨(dú)立的思考，如果一個(gè)學(xué)生未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那么他就會(huì)停在原地，那么這時(shí)教師應(yīng)該站出來(lái)告訴他還有一個(gè)方法就是學(xué)生互相交流合作，通過(guò)這種方式也可以解決問題，有利于在和諧的氣氛里共同探討，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得好的情感體驗(yàn)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造輕松思維空間

傳統(tǒng)教學(xué)方式，總是以傳播知識(shí)為己任，從編寫到老師講課呈現(xiàn)在學(xué)生面前都是一部完整，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模到y(tǒng)的體系，為了追求升學(xué)率，高分，教師死抱書本，死抱標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，把書讀死了，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解，一些新的構(gòu)思和想法往往不去理會(huì)，基本都是遏制他們發(fā)展這就是學(xué)生創(chuàng)新的思維沒有空間發(fā)展。僵硬住了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生接受的也就是跟隨，服從，問題意思就比較模糊了，還談什么創(chuàng)造性。因此教師要改變觀念放手教學(xué)，不死讀書，要做領(lǐng)頭的羊，努力營(yíng)造一平等，民主，和諧的課堂氣氛。充分的捕捉到學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

亞里斯多德說(shuō)過(guò)“思維從問題驚訝開始”在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生感情隨意境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意無(wú)意間感受情境之美，每個(gè)學(xué)生都生活在顯示生活中，如果能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，會(huì)大大提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。例如引入過(guò)三點(diǎn)的圓，新課時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題環(huán)境，現(xiàn)有不早同一直線上的三個(gè)居民小區(qū)已經(jīng)建成，準(zhǔn)備建一所中學(xué)，為了方便每個(gè)小區(qū)學(xué)生上學(xué)，小區(qū)應(yīng)該在什么位置，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)圖紙，在圖紙上標(biāo)出學(xué)校位置，有此學(xué)生會(huì)有不同的方案作出，分組討論，拿出最好的作品給于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生成功感與喜悅感難于言表。

創(chuàng)造性思維顯著特點(diǎn)就是思路廣泛，具有多向性，沿著不同的方向會(huì)有不同的效果和意想不到的收獲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維的能力。

五、開發(fā)情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

美國(guó)的學(xué)者阿瑞在《創(chuàng)造的秘密》中提到，“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商的并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程。他還需要?jiǎng)?chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的品質(zhì)做后盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生要樹立，“為中華之崛起二讀書”的遠(yuǎn)大理想，具有像愛迪生發(fā)明電燈絲一樣的堅(jiān)定信念，在問題數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于求異，用于創(chuàng)新的氣魄，自主的探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，利用錯(cuò)析教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格品質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

總之有了一個(gè)寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生方能敢于去探索，敢于去創(chuàng)新，思維能力才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)不斷的迸射出來(lái)，從而標(biāo)新立異。