淺談兒童線描藝術作品的感性表現

肖慧明

摘 要： 在小學美術教學中，線描畫教學一直以來備受美術教師關注。線描畫不但有利于兒童表現自己的情感，而且可以開發學生的繪畫潛力，為以后的繪畫打下堅實的基礎，有利于兒童其他智力的開發。

關鍵詞： 小學美術 兒童線描 感性表現

兒童畫是孩子們最喜愛的活動形式之一，這其中大量的線描畫教學課程與書籍充斥師生的視野，以裝飾、寫生、表現為主要內容的線描畫課程內容成為主流。重新審視“兒童美術作品”的內涵，讓我從另一扇窗戶窺見了線描畫教學的新面貌。

一、關注活動，拓寬學生的視角范圍

平時，我們應該注重引導孩子們觀察生活中、校園里的各項活動，種種的喜怒哀樂，無不給學生留下深刻印象，他們通過美術作品把緊張苦悶宣泄出來，把喜樂玩事分享給大家。

《拍胸舞》是四年級陳雪薇創作的作品，拍胸舞是泉州市最有代表性的民間舞蹈之一，傳統的舞者為男性，頭戴草箍，上身裸露，赤足，動作以趨于單一節奏的擊、拍為主，部位集中在胸、腿、掌等處，構成粗獷、古樸風格。這張作品可以看出作者很認真地觀察，夸張有趣地表現出拍胸舞者的動作與表情，手掌、腳板的形狀讓人不可思議，極富真實感，整個畫面表現出了熱鬧的氣氛。

《校園滑冰》是一年級陳雅增創作的作品，在課外生活中，滑冰是同學們最喜歡的一項運動，“嗖”一下，就往前沖，孩子們穿過來、穿過去。看表情，緊張，眼神盯著前方，嘴張得大大的，看動作，技術不錯的滑得很放松，技術不好的會摔跟頭。作品中人物滑冰時動作夸張有趣，表情生動活潑，汗流滿面。男孩子們總能在校園生活中找到一些足以令自己和伙伴們受到鼓舞的活動。你不得不佩服雅增同學對校園生活的飽滿熱情，反映了此時期學生們開始關注并表現自己周圍的事情，同時學生們在重視空間的表現，積極探索空間的表現方法。不管是《拍胸舞》還是《校園滑冰》，都在利用形象的大小或線條的變化，力圖展示一個遠近的空間。如此深入細致的描繪，應該得益于親身經歷的校園活動對人物動態的深入觀察。

二、感知與理解是創作基礎

作為小學美術教師，可能更多地關注教學目標的實現、教學重點的突出、難點的化解，“教”成為美術教師的重點工作。孩子們的作品脫離了兒童的生活，缺少了兒童的理解和認識，就沒有了兒童的視角。兒童畫學習最主要的是老師的導，以感知與理解為基礎，感性地創作生動有趣的畫面。

《多功能機械車》是三年級王潤同學的作品，機械車有很多，農用的割稻車、插秧車，施工的鋪路車、混凝土車，道路的清潔車、灑水車等，他奇思妙想將這些工具歸結成一輛完整的機械車，這給生活帶來多大的方便，它就是三頭六臂、張牙舞爪。我們從作品中感受到創作者對各形各類車的喜愛，并把這種喜愛通過自己對車功能的理解添加了創新意識。這個年齡段的孩子常常以想象代替觀察，把自己的“見”通過想象表現出來，畫面中機械車是自己見到了，車上的其他工具是他的想象再創造，兒童會有意運用簡化的方法表現物象的特征，用想象的方法豐富內涵，創造情節。就是這種立于生活的“見”或觀察加上想象，使兒童美術作品插上了七彩的翅膀，展現了兒童美術作品的趣味性。

《游樂園》是四年級姚思彬同學的作品，“晴朗的一天，我們全校同學一起去春游，我們玩得可高興了，真是難忘的一天”。孩子們不會刻意地記住一天發生的事，但會把印象最深刻的事情或自己最關注的事情牢牢地記在心里，并把這件事情自己認為重要的細節表現出來。同學們都背著旅行包去游樂園，準備著那激動人心的游玩活動，女孩子穿著漂亮的服裝，彰顯著女孩子對美的理解，男孩子短短的頭發，簡潔的造型，更能體現男孩子的氣概。作品從形象、構圖和它所傳達的思想等方面強烈吸引著我們的眼球。

可見兒童美術作品中彰顯了兒童的感知與理解，這種感知與理解促使一件件優秀的兒童美術作品不斷誕生。

三、生活與想象成為創作源泉

生活是創造中取之不盡、用之不竭的源泉，要讓學生對生活中的事多留心、多聯想。比如：跟學生去石獅黃金海岸秋游時，我們在海邊撿了很多的貝殼和小海螺，同學們可開心了，收集了這么多的寶貝，其中有一位女生對貝殼和海螺紋理的好奇用線描創作了一張生動的海底世界圖，有魚，有海草，有氣泡，畫面生動，又富有特色，同學們都圍過來看，從他們的眼睛看到了他們的喜歡。兒童畫中先行的并不是繪畫技巧，而是把握以情感為基礎的認識。

在啟發學生對一些事物聯想時，平鋪直敘地講解什么是聯想，怎樣添畫創作成另一副有趣的畫面，這樣的文字概論，對小學生來說，理解和掌握的效果不好。講授內容時，我是這樣引入的：在上課開始，我先在黑板上放了三張白紙，然后請三位學生上臺隨便畫一筆，我再用毛筆勾畫幾筆，立刻三張有趣的畫呈現在學生的眼前。頓時，學生們被這個方式吸引了，新奇地議論開來，并用掌聲表達了對要學的內容的渴望。緊接著，在另三張白紙上各自畫了線條去“散步”，讓三位同學上臺把畫添完整，他們上來之后一添不可收拾，都想把畫面內容添得更豐富，一個畫向日葵、一個畫游泳池、還有一個畫西瓜藤，都有自己的想法，臺下的同學躍躍欲試，由于激發了他們的興趣，這節課上得很成功。

讓孩子拉著線條去“散步”，在這次“散步”中，孩子們雖沒有呼吸到清新的空氣，也沒有欣賞到路邊的美景，但是在輕松愉悅的活動中放飛了自己的心，鍛煉了自己的想象力。“生活是創作的源泉”適用于成人藝術家，也適用于不同年齡的同學們，讓兒童感性表現線描藝術作品，記錄生活，表現生活，為生活增添色彩，為兒童美術創作找到永不枯竭的源泉，為生命找到發展的動力。

參考文獻：

[1]義務教育藝術課程標準——中華人民共和國教育部制定，2011.

[2]侯令.中國少年兒童素質教育美術教材——線描篇.桂林：廣西美術出版社，2009.7.