學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王沈策，毛征宇，肖冬明

(湖南科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王沈策，毛征宇，肖冬明

(湖南科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：針對(duì)提高工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)重組與優(yōu)化研究。以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)導(dǎo)向，將基本能力解構(gòu)為實(shí)踐課程單元，采用教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的模式，重點(diǎn)面向?qū)W生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新思維、概念表達(dá)和綜合應(yīng)用能力，依據(jù)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)完成產(chǎn)品構(gòu)思、方案優(yōu)化、效果處理和版面設(shè)計(jì)等過(guò)程，形成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是通過(guò)競(jìng)賽的形式全面考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，具有權(quán)威性、范圍廣、規(guī)范化、系列化、參與度高等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段[1]。目前，高校學(xué)生普遍存在著知識(shí)面窄，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。本文從學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究出發(fā)，分析實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)、載體系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系。

1國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

學(xué)生通過(guò)參與各種正式的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能夠深入地了解從品牌戰(zhàn)略分析、新技術(shù)和新材料應(yīng)用，到設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過(guò)程，同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、組織能力、協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等方面的培養(yǎng)也具有重要作用[3]。

在這一形勢(shì)下，涌現(xiàn)出一批標(biāo)桿性賽事，如中國(guó)設(shè)計(jì)紅星獎(jiǎng)、芙蓉杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽(Lotus prize)、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等著名賽事。設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為設(shè)計(jì)院校師生展現(xiàn)才華、能力以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺(tái)。各地工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的宗旨基本上是希望通過(guò)競(jìng)賽，整合工業(yè)設(shè)計(jì)資源，培育工業(yè)設(shè)計(jì)人才和力量，遴選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。與此同時(shí)，國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家在工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面投入大量的人力、物力、財(cái)力，形成一批具有國(guó)際化視野、歷史悠久和影響力的名賽，如美國(guó)《商業(yè)周刊》工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(IDEA)、德國(guó)工業(yè)論壇產(chǎn)品設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(IF)、德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(Red dot)。這三項(xiàng)賽事歷史悠久，在世界范圍內(nèi)征集作品，擁有跨國(guó)企業(yè)、知名設(shè)計(jì)師、學(xué)生在內(nèi)的廣泛參與群體，作品質(zhì)量專(zhuān)業(yè)且成熟。

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及思維能力的極大挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽日益成為應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽形成一種自主、能動(dòng)、提高興趣的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

2工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)體系不完整

目前，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排多附屬于理論課程，作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，是驗(yàn)證、理解和鞏固理論知識(shí)的一種手段[4]。因此實(shí)踐課程體系顯得比較零散，驗(yàn)證性和演示性較多，設(shè)計(jì)性和綜合性較少，各項(xiàng)實(shí)踐課程關(guān)聯(lián)性較差，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.2知識(shí)層次教學(xué)體系不完善

工業(yè)設(shè)計(jì)成果是直接面向終端用戶(hù)群體，并根據(jù)政策、時(shí)事、新技術(shù)、新材料的發(fā)展而變化，內(nèi)容涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的能力不足以完成競(jìng)賽作品設(shè)計(jì)，需要構(gòu)建面向就業(yè)的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)系統(tǒng)。

2.3實(shí)踐課程缺乏應(yīng)用載體、對(duì)象

工業(yè)設(shè)計(jì)從主體上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用科學(xué)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層在培養(yǎng)學(xué)生探索設(shè)計(jì)本質(zhì)、創(chuàng)新解決問(wèn)題和開(kāi)闊視野的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用?，F(xiàn)今課程的應(yīng)用從任務(wù)和目標(biāo)出發(fā)，采用教師或?qū)W生自主虛擬題目的方式作為設(shè)計(jì)對(duì)象，雖然能發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，但因隨意和單一，造成課程實(shí)踐載體與產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。

2.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完整

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)作品涉及多個(gè)不同領(lǐng)域，同領(lǐng)域之間也存在著不同的層次，再加上個(gè)人審美與風(fēng)格的偏好問(wèn)題，針對(duì)不同作品的評(píng)價(jià)沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以教師個(gè)人的判斷為依據(jù)，存在主觀性和片面性的問(wèn)題。

2.5無(wú)法創(chuàng)建和形成團(tuán)隊(duì)精神

工業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包含多學(xué)科技術(shù)集成特點(diǎn)，往往具有機(jī)械、材料、電器等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員參與，需要團(tuán)隊(duì)合作完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。目前工業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方面，需要單獨(dú)給出學(xué)生課程成績(jī)，所以學(xué)生都是獨(dú)立完成課程任務(wù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作形成阻礙。

3構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽大多針對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)師、在校學(xué)生。其中，國(guó)外賽事在概念設(shè)計(jì)部分以學(xué)生為主體，如東莞杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，概念設(shè)計(jì)面向?qū)W生。國(guó)內(nèi)很多競(jìng)賽只面向?qū)W生，如全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及各省級(jí)的設(shè)計(jì)賽事。同時(shí)，各個(gè)競(jìng)賽在設(shè)置主題時(shí)各有特點(diǎn)，如針對(duì)五金類(lèi)小產(chǎn)品的武義杯，以竹木為主的吉安杯等，除此之外還有針對(duì)于珠寶設(shè)計(jì)、工程機(jī)械、交通工具、家居設(shè)計(jì)和智能產(chǎn)品等。應(yīng)針對(duì)各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，培養(yǎng)行業(yè)特色型、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用特色型、綜合特色型企業(yè)創(chuàng)新所需要的人才。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)對(duì)象載體系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，基本框架如圖1所示。

圖1　學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中知識(shí)能力問(wèn)題，將學(xué)生的設(shè)計(jì)能力轉(zhuǎn)化為單元與模塊化，按照能力順序安排在各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)課程中，形成學(xué)生競(jìng)賽實(shí)踐的方法體系[5]，提高層析教學(xué)環(huán)節(jié)，增加工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)的程序與方法有基本的認(rèn)識(shí)，具備基本的競(jìng)賽實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課程所學(xué)習(xí)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生個(gè)性、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在大三上半期，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣與導(dǎo)師工作室進(jìn)行雙向選擇，可以讓學(xué)生參與到教師的工作室單元中，因材施教，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，將讓學(xué)生積極參與教師的科研以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.2工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽層次、類(lèi)別的知識(shí)系統(tǒng)

工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有多層次、多類(lèi)別的特點(diǎn)，因此需要建立競(jìng)賽類(lèi)別和層級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)，并根據(jù)相應(yīng)類(lèi)別與層次構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步地完善、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。如初期的專(zhuān)業(yè)課程可以選擇結(jié)構(gòu)、造型和功能簡(jiǎn)單，在日常生活特別是學(xué)校生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，類(lèi)似的競(jìng)賽課選擇企業(yè)型專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。高年級(jí)在選擇專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐課題時(shí)，可以嘗試國(guó)際、國(guó)內(nèi)的綜合競(jìng)賽，提高學(xué)生眼界，開(kāi)闊視野。

3.3工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的載體系統(tǒng)

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容主要是以教師單方面命題為主，大多數(shù)以概念設(shè)計(jì)命題為方向，形成單一、狹窄的設(shè)計(jì)空間，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，且不能對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)際。從學(xué)生知識(shí)掌握和就業(yè)創(chuàng)新的角度，以實(shí)體設(shè)計(jì)和虛體設(shè)計(jì)作為載體、對(duì)象的兩個(gè)范疇，構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方向，形成載體、對(duì)象體系統(tǒng)。針對(duì)競(jìng)賽類(lèi)型的分析，獲得具體設(shè)計(jì)的范疇、概念層次、功能、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，形成針對(duì)不同行業(yè)和產(chǎn)品的載體系統(tǒng)，培養(yǎng)行業(yè)特色和適應(yīng)能力的人才。

3.4工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)

工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生作業(yè)一般以考查的方式進(jìn)行評(píng)定，教師從課程的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，憑借感官和工作量來(lái)給出分?jǐn)?shù)。此類(lèi)評(píng)價(jià)方式存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面評(píng)價(jià)具有主觀性，甚至與教師個(gè)人的研究方向、喜好及對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知有關(guān)，造成評(píng)價(jià)出自一家之言，不具有代表性；另一方面是評(píng)價(jià)對(duì)比的樣本限制，每一門(mén)課程根據(jù)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和掌握情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)需要將作品相互之間進(jìn)行對(duì)比，從而給予級(jí)別評(píng)判，此類(lèi)情況由于作業(yè)樣本數(shù)量和范圍的限制，只能對(duì)于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，難以在同類(lèi)型層次更大范圍進(jìn)行對(duì)比，無(wú)法獲得外界情況。采用競(jìng)賽平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)增加了作品評(píng)價(jià)的客觀性，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)家、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)管理專(zhuān)家等多維度評(píng)價(jià)形成作品的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，對(duì)作品的評(píng)價(jià)采用相對(duì)比較的形式給出成績(jī)，基于競(jìng)賽當(dāng)中眾多作品的對(duì)比，可以對(duì)比的作品樣本遠(yuǎn)大于課程教學(xué)，所以評(píng)價(jià)結(jié)果更具有公信力。

4結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)，是展現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和精神的窗口。本文從學(xué)科競(jìng)賽層次、類(lèi)別的知識(shí)系統(tǒng)的研究中，界定競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同功能與作用，分析實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽的對(duì)接方法，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以實(shí)體設(shè)計(jì)、虛體設(shè)計(jì)形成載體系統(tǒng)，融合學(xué)生興趣、愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力，形成大范圍樣本的實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)，指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.032

收稿日期：20151121

基金項(xiàng)目：湖南省情與決策咨詢(xún)研究課題(2015BZZ172)；2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2014]247號(hào))；2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào))

作者簡(jiǎn)介：王沈策(1978-)，男，黑龍江黑河人，講師，碩士，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)03-0096-03