課程改革背景下高中數學高效課堂模式構建策略研究

朱培賢

摘 要：研究發現，當前高中數學課程的開展存在一定的問題，如數學課堂教學效率不高、教師的教學方法存在漏洞、學生學習數學的技巧也不盡完善。本文針對這些現象，以新課程改革為大背景對高中數學高效課堂模式的構建進行了研究。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-128

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.037

一、高中數學教學現狀

我國高中數學教學水平在實行新課改以來得到很大的提升，也逐漸形成符合我國國情的數學教學方法，但依然存在一些問題，主要是“教”和“學”的問題。在“教”方面，一些老師的教授方式太過死板，重視教材多于實踐，在數學課堂授課時僅僅依托數學課本，不能幫助學生進行思維拓展，使得學生的數學思維能力受限，在解答數學問題時不能做到舉一反三。在“學”的方面，高中學生剛剛進入叛逆期，且好奇心旺盛，不愿意被學校所束縛，老師管理起來很麻煩。課堂學習時，學生的自主性不高、自律性不強，一些同學意志力薄弱、害怕困難和失敗、對數學學習采取一味地逃避政策，這些都極大地影響了學生數學學習成績。

另外，傳統考核評價體系并不能全面真實地反映高中數學學習狀態，忽略了過程性教學與評價的作用，部分學生的個體差異并未得到有效尊重，一些原本數學基礎能力較弱的學生由于長期得不到肯定和認可，不能獲得學習的成就感，其學習意愿與持續性無法保證，導致整個高中數學課堂教學效率并不盡如人意。

二、新課程背景下的高中數學高效課堂構建策略

（一）制定科學合理的教學目標和實施方案

在進行高中數學教學之前，教師必須先深入了解新課程標準對數學教學的要求和需要達到的目標，以便整體把握數學教學的節奏。要想實現教學目標，教師需要以大綱為依據，制定出這一學年的數學課程的教學規劃。特別要注意的是，教師制定的規劃方案既要符合學校的特點也要滿足學生的需求。數學教師可以設立一個最終的教學目標及各階段的教學目標，采用循序漸進的方法將教材劃分為不同的教學階段，以對教材的宏觀把握為前提，加強各教學階段之間的聯系，盡可能做到教學全面、細致。

（二）因材施教，促進師生交流

在進行數學課程教學過程中，教師與學生之間應加強互動交流，這樣教師才能夠判斷學生的學習水平，以便對教學進度進行調整，學生也可以了解教師的教學方法，進而跟隨著教師的教學進度。只有學生和老師之間配合好了，課堂的效率才能夠得到大幅度提高，才能夠營造出活潑的學習氛圍。

由于學生之間性格存在差異，各自興趣和能力也不同，為了保證課堂效率，營造高效課堂，在數學課堂教學時常采用分組教學的方法。小組性的分組教學能在一定程度上解決班級教學不能滿足所有學生需求的問題，現代教學論越來越重視教學中的交流作用，分組教學形式給予教師和學生互相了解的機會，它是培養學生健全人格，促使個體社會化的有效途徑。

（三）與時俱進，采用信息化教學

當前的時代是信息化的時代，計算機多媒體技術的出現大大方便了課程教學，豐富了教師的教學手段。數學作為較為抽象的學科更是需要多媒體的幫助使其具體化，所以教師要善于利用多媒體等信息手段幫助提高課堂效率，建設高效課堂。

以往在進行幾何數學的授課時，教師在解答習題時往往需要大量的板書，費時費力，十分容易打斷講課節奏，學生也容易走神。采用多媒體技術后，教師可以在課前把課堂所需的幾何圖形交由計算機完成，以便減低老師的工作量，教師只需要將課堂內容做成課件放在多媒體上展示給學生。這樣在課堂上整個授課過程節奏連貫，可以提高課堂效率，也方便學生拷貝復習。此外，多媒體可以幫助教師展示很多擴展內容，其動畫效果還可以幫助學生更好地理解數學模型和數學概念，極大地培養學生的數學思維能力。

（四）創新為王，改變教學思路

首先，要激發學生的興趣，例如在《二次函數》的教學中，教師可以在學生已掌握拋物線特點的基礎上，問學生：二次函數圖像的特點是什么？圖像之間有沒有關系？如果有，關系是什么？從中能得到什么啟示？通過創設情境，設置懸念，激發學生的興趣，從而使學生產生強烈的求知欲望。其次，教師要積極引導學生自主分析解決問題，在自主探究活動中，應要求學生通過口、手、眼、腦并用，積極參與到教學活動中去，在活動中獲取認知、形成技能和發展能力，并提高數學的應用意識和分析問題、解決問題的能力。最后，教師應幫助學生學會反思總結，使學生更好地理解學到的知識。對數學題目做到舉一反三，對公式定理進行反復推敲，培養學生求異創新的能力。

新課程改革要求學校為國家培養綜合性的人才，希望學生德智體美勞全面發展而不是只會讀書。數學課程開設的目的也是要培養學生利用數學思維思考問題、解決問題的能力。高中數學高效課堂的建立大大提升了課堂效率，教師教得輕松，學生也學得開心。教師改變了教學思想，學生改變了學習方法，數學教學質量自然得到提升。只有教師真正起到幫助和引導的作用，學生克服自己的惰性及對數學的畏懼心理，積極主動地學習數學課程，教師與學生之間的交流增加，同學之間互幫互助，才能真正形成良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 王穎.高中數學課堂有效教學的研究[D].云南師范大學，2009.

[2] 王艷玲.新課改下高中數學課堂教學設計研究[D].信陽師范學院，2015.

[責任編輯 張景賢]