中職數學教學創新思維簡析

席巖

摘要：中職教育作為培養實踐應用型人才的搖籃，在教改全面深入的背景下，要求要打破傳統應試教育理念的束縛，實現對學生綜合能力素質的培養，以滿足當前社會對人才的實際需求。本文就主要對中職數學教學創新思維進行了分析研究。

關鍵詞：中職教育；數學教學；創新思維

中圖分類號：G633.6

引言

在大力推行素質教育的今天，教育的改革形式為中職的數學教學帶來了沖擊。為適應國家的人才培養需求，中職數學教育模式需要采取相應的措施以適應時代的要求。面對新的教育形勢，需要對老師的教學理念、常用的教學方式進行恰當的調整以培養具有一定數學素養的綜合性人才，在社會激烈的市場競爭中培養專業性人才。

一、中職數學教學所存在的問題

1、單一化的教學方式缺乏學習動力

在中職數學教學過程中，老師的講授方式以理論講解為核心，習題操練為輔助，在對數學練習題的解答過程中提高學生的知識掌握程度。這種單一化的教學方式很容易讓學生陷入“題?！保诮忸}過程中學生缺乏必要的引導對知識進行歸納總結，在自主深入思考中構建知識體系，只是片面地解答習題，面對同樣的題目類型，學生也會出現不會做的情況，這種循環式的負面影響對學生的邏輯思維能力與解決問題的實際能力缺乏必要的培養。

2、學生的理論基礎參差不齊

在中職數學課程的教學中最常見的問題是學生的理論基礎參差不齊，導致老師難以依據學生的理論基礎統一教學進度。由于數學知識的抽象性，使得部分學生產生畏難心理，面對難以解決的問題不愿意深入思考，在長時間畏難心理的影響下消磨學生對數學的學習興趣。在對課程進行深度講解時，老師會因為學生的理解程度難以緊跟教學節奏而停滯不前。在中職數學課程的設計安排中，該課程往往定位為選修課程，教學地位的弱勢使得學生對該項課程的重視不夠，那么強化中職數學課程的教學效果也就無從談起。

3、模式化教學致使學生缺乏學習興趣

中職數學課程的教授往往采用傳統的教學方法，即以老師為主體的理論講解。單一且模式化的教學方式難以激發學生學習興趣，被動的學習方式難以及時發現知識漏洞。與此同時，中職數學課程缺乏社會各階層的重視，所產生的直接結果就是校方對該課程的教學投入不足，任課老師散漫隨意，學生應付、敷衍。在這種無紀律、無規范的教學環境中學生很容易產生倦怠心理，學習成績也是每況愈下。

二、中職數學教學創新思維措施分析

1、以豐富教學情境的創設來構建創新氛圍

對于中職學校的學生而言，其本身的知識基礎相對比較薄弱，在面對邏輯性較強的數學學科教學內容時，在心理上存在著較大的抵觸情緒，面對學習上的困難多半采取放棄的態度，自身缺乏明確的學習目標，學習動力及學習興趣不足。而為了在該學科教學中實現對學生創新思維能力的培養，教師要以豐富教學情境的設置為基礎，通過良好的教學氛圍來營造出思考的空間，在減輕學生心理壓力的同時，為學生抓住創新的靈感奠定基礎。同時，通過問題的有效設計引導學生進入思考的狀態中，激發學生的潛能來培養學生的創新精神。比如：針對正余弦定理這一教學內容，為了確保學生能夠明確相關數學概念間的聯系，教師可以提出以兩個定理為基礎來探討三個內角的三角關系式，將學生以小組的形式進行劃分，通過問題情境的設置以及合作探討模式的開展來激發學生的探索求知欲，確保學生在探究的過程中實現對理論知識的內化與吸收。再如：求sin65°+sin25°的值，要求要在不查表的情況下以多種方法進行解題，例題是以和差化積公式進行解題的，在對不同解題方法的探索中，能夠營造出良好的思維發散環境，促使學生逐漸總結出運用倍角公式以及半角公式等來實現對這一題目的解答，在此過程中學生的發散性思維等得到了培養。

2、更新教學理念、明確學生的主體地位以激發學生的創新欲望

（1） 以學生的認知結構為出發點，激發學生學習的興趣

為了確保在傳授新知識的過程中，學生能夠以現有的認知基礎來實現對新知識的加工，進而潛移默化的培養學生的創新思維，就需要教師在實際進行教學設計的過程中，要以學生的認知結構為出發點，實現對新舊知識的有效銜接與深化，以確保學生具備探索求知的基礎能力，避免學生因望而怯步而出現被動消極的學習態度，為喚起學生求知創新的本能奠定基礎。同時，要注重對學生興趣的激發，學習新知識本身就是一個探索與創新的過程，要想借助知識的魅力來實現對學生學習興趣的激發，進而促使學生在學習的過程中感受到創新的樂趣與所帶來的成就感，就需要教師要結合學生的實際能力，將抽象的數學知識具體化，并要注重與實際生活相聯系，以興趣為老師、以求知的欲望為動力，實現對學生創新思維能力的培養。

（2）激活學生的主觀積極性

創新能力實現的過程則是借助個體思維的獨立性與差異性、通過想象力的發揮來提出獨具特色的觀點與見解，創新之所以被認作是一個民族發展的根本動力所在，在于只有在人類歷史進程中實現對各領域的創新，才能夠促進社會的發展。而在數學學科教學中，為了實現對學生創新能力培養，對于中職數學教師而言，就需要以不同問題情境的創設為基礎，充分調動學生的主觀積極性，活躍學生的思維，促使學生能夠在運用自身智力因素在分析與解決問題的過程中，培養學生的發散性思維能力，為實現對學生創新思維能力的培養提供保障。

3、增強中職數學教師的創新能力

作為中職的數學教師要時刻謹記創新教育的新理念，不局限于課本上的教學內容，豐富教學內容，使學生能夠學到更多的數學知識并融入其中。對于教師自身也要不斷的去學習，更新和創新學習理念和學習知識，對傳統的教學模式進行變革，在變革過程中也要不斷的總結經驗也教訓，努力做到最好，這樣才能換來學生數學成績優秀的這一豐碩果實。同時，在新型的教學模式中也要求數學教師具有較強的教育科研能力，在教數學的基礎上加強與學生專業課程的聯系，讓數學應用到社會實踐中，增強學生對數學學習重要性的認知，還可以提高學生數學應用的能力和創設數學思維的能力。

結束語

現今，在知識經濟條件下，新型的教學理念在教育領域中占有重要的地位。對于中職數學教學采用新型的教學理念即創新型教育是必不可缺失的。中職數學教學的創新教育應使傳統的知識型教學觀念向應用型教學觀念轉變。學校要注重培養學生對數學學習的興趣，并加以激發學生的創新能力。所以，增強中職數學教學的創新教育任重而道遠。

參考文獻

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