初中生物教學開展生態文明教育的思考

陳敦芝

摘 要：生物是一門涉及人與自然關系的基礎學科，在生物教學中應加強生態文明教育，改變學生的思想和行為，培養具有環境倫理道德的人，促進人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環，最終實現可持續發展。

關鍵詞：生物教學；生態文明；教育

【分類號】G633.91

生態文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質以及精神成果的總和，是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化理論形式。地球是人們賴以生存的唯一家園，然而，隨著人類社會的發展，人類向地球索取的資源越來越多，伴隨而來的資源短缺、環境污染、生態退化等問題也越來越突出，生態文明話題越來越引起社會各界的關注。作為初中生物教師，在教學中應加強學生生態文明教育，改變學生的思想和行為，培養具有環境倫理道德的人，促進人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環，最終實現可持續發展。

一、結合教材內容開展生態文明意識教育

全日制義務教育初中生物課程標準，改變了以學科為中心構建課程體系的思路，以“人與生物圈”為主線，使學生了解到人在生物圈中的作用，人與自然和諧共處的意義，熱愛大自然，熱愛生命，提高環境保護意識，這些都蘊含著生態文明教育的目標和內容。并且，學生大部分時間是坐在教室里聽課學習，親身到外面感受自然環境的時間相對較少。因此，在講課過程中結合生物教材內容適時滲透生態學的知識，潛移默化，對樹立學生生態保護的意識，加強生態文明教育，培養生態文明觀效果較好。現行的很多初中生物教材，在許多章節都有直接或間接的生態學知識。例如，人教版生物教材七年級上冊第一單元第二章第二節《生物與環境組成生態系統》一節，該節內容可從兩方面開展學生的生態文明教育，一方面，生態學知識了解（生態系統的概念、生態系統的組成以及食物鏈食物網等），讓學生深刻認識到生物與環境共同組成生態系統，生物的生活離不開環境，生態系統具有一定的自動調節能力，生態系統的調節能力是有一定限度的。另一方面，課堂知識點延伸到生活，通過學生對生態問題的討論和感悟，以提高其生態文明的意識。可以這樣處理：首先，展示人類活動對水環境污染的圖片資料：工廠未經處理的污水大量排入河流、廢電池隨手扔入水中、生活污水大量排入水中等等。接著，展示食物鏈：微小的水生植物→劍水蚤→蜻蜓的幼蟲→小魚→大雨→人，然后，讓學生思考，水體污染后最大的受害者將會是誰？（通過前面生態學知識的學習學生認識到了：在食物鏈當中有毒物質會隨著營養級的升高而不斷積累。）學生通過自己的思考討論后感悟出人類活動對生態系統的破壞最終威脅到人類自身，進而認識保護環境的重要性，這樣生態文明的意識就深入到了學生的腦海里了，教學的目的也就達到了。所以，教師在每節課上都應深挖生態文明教育素材，并且做到整體上把握資料，做到有的放矢。

二、結合生物實驗課開展生態文明體驗教育

在學生中實施生態文明體驗教育可以從兩個層面進行：一要讓學生體驗世界和我國生態環境的嚴峻性，增強學生的生態憂患意識；二要讓學生體驗生態建設成就，增強學生建設生態文明的信心。

在體驗生態環境嚴峻性的教育中，可以結合初中生物實驗課開展，比如，《測定空氣中的塵埃粒子》這節實驗課的開展，學生通過科學實驗的探究，真切認識空氣質量問題。另外，鼓勵學生結合生活實際開展除教材規定的探究性實驗，通過對實驗過程出現的問題以及實驗結果的思考與分析，從微觀感受人類活動對生態環境造成影響的嚴峻性，如，組織學生開展探究廢電池浸出液對金魚生活是否產生影響的小實驗：學生設計4個相同的生態缸，編號A、B、C、D往A缸里加入自來水，B、C、D缸里分別加入等量濃度遞增的廢電池浸出也，觀察4個生態缸內的變化；又如，鼓勵學生探究溶液酸、堿性對植物生長發育影響的小實驗：盆栽相同的小植物并分3組，編號A、B、C 再配制相應濃度的酸、堿溶液，A組澆灌自來水，B、C分別澆灌等量的酸、堿溶液，觀察植物的生長發育情況等。通過對這些實驗的探究與分析，學生真實地觀察到環境污染給生物帶來的不利影響。教師再指引學生假設性地把這些問題放大再討論分析：假如這就是我們生物圈的生物所面臨的問題，作為人類的我們該怎么辦？進而認識到由于人類的許多貪婪行為，使生態系統面臨著嚴重的威脅，喚醒學生的生態憂患意識并增強學生的環境保護意識和可持續發展意識。

讓學生體驗生態建設成就的教育，主要是通過電教片的形式進行教育。可展示一些生態改善和建成的資料：如我國森林覆蓋率已由新中國成立初期的8.6%提高到18.21%；人工林保存面積達8億多畝，居世界第一，近年來，全國沙化土地面積逐年減少，部分地區正在通過禁牧和局部禁牧等措施建設生態草原等等，讓學生感悟建設生態文明所肩負的重大責任。

三、結合生活實際鼓勵參與生態文明建設

1、保護生態環境從小事做起。環境的好壞與每個人的生存和發展密切相關，倡導學生保護生態環境從小事做起。如，購買物品時考慮其耐用性，拒絕使用一次性物品、垃圾袋裝和分類投放，養成不隨地吐痰、不摘折花木、不踐踏草坪、不亂扔垃圾、愛護小動物的行為習慣，拒食野生動物，提倡觀鳥，反對關鳥，收揀“白色垃圾”、回收廢電池等。

2、利用假期組織學生進行生態旅游，采集標本、觀看野生動植物、寫生采風，看看森林、草原，了解森林草原生態的現狀和歷史，思考森林、草原遭到破壞的原因等等，讓學生感受大自然的神奇和美麗的同時，增強熱愛大自然，保護生態環境的意識。

3、在學校中開展“生態學校”、“生態班級”、“做保護野生動植物衛士”等志愿者活動，針對個別同學踐踏草坪、折損樹木、亂扔垃圾等毀壞校園綠化環境的不文明行為和現象進行制止和教育，從校園環境入手，提合理化建議，美化綠化校園，珍愛野生動植物，養成人人自覺保護環境的好習慣。從而在學生中形成保護生態光榮，破壞生態可恥的氛圍。

4、組織學生成立“環保”興趣小組，介紹目前世界所面臨的重大環境問題，如溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、白色污染、自然資源破壞。開展環境監測、農耕文化體驗、廢舊物品手工制作及科技小發明等活動。引導師生志愿者深入校園、街道社區、深入農村，開展文明衛生監督崗值日活動，開展生態文明宣傳活動，開展社會環保調查、垃圾回收分類、“愛心義工團”、“五彩小義工”等環保實踐活動