中職化學教學中探究式教法的探索和分析

張亞民

摘要：探究式教學的主要目的是為了幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，為終生學習奠定重要基礎。探究式教學有利于調動學生學習積極性，與傳統化學教學模式相比，具有很大優勢。本文就主要對中職化學教學中探究式教法進行了分析研究。

關鍵詞：中職教育；化學教學；探究式教法

【分類號】G633.8

引言

中職教育院校教學質量相對較低，并且學生學習積極性相對較弱，不利于培養高素質、高質量和高能力的化學實用人才。學習方式在中職化學教學中占據重要地位，因此必須重視相關學習模式的研究和分析。

一、探究學習實施的基本原則和準則

探究學習實施過程中必須堅持相關原則和標準，以此保證學生學習效果和質量。探究學習原則有學生參與性原則、民主性原則、實踐性原則及問題意識性原則。

學習參與性原則主要指中職化學專業學生在學習活動中處于主動地位，并且學習中具備一定的獨立意識和創造性意識。中職化學教學探究學習應當緊密結合學生特點，培養相關學習性原則，教學工作者在化學教學中要積極引導學生樹立相關意識和理念，真正實現主動學習目標。

民主性原則指中職化學教學工作者在開展和引導教學工作中必須充分重視學生的地位、個性和興趣。在中職化學教學活動中，教學工作者應當時刻公正、平等、真誠地看待化學專業學生，在學生提出問題和疑問的時候，必須給予專業指導和回答，從而建設和諧的中職化學教學課堂。

實踐性原則指在中職化學教學工作過程中，相關教學工作者應當積極主動地培養化學專業學生實踐操作能力，有意識地培養化學專業學生的創新能力和行為習慣。利用專業、科學的方式，讓學生在實踐教學過程中不斷總結相關學習經驗、方法及實踐技能，這樣才能為學生探究學習奠定良好的基礎條件。

問題意識性原則指中職化學教學工作者在化學理論和實踐教學過程中積極引導學生開發發現和提出問題的能力，利用科學方式改善學生學習和思維能力，讓學生在學習中獨立解決問題。

二、中職化學探究式教學的有效應用

1、創設問題情景，提高學生學習積極性

新課程的教學理念強調：教師對學生進行基礎教育時，主要任務并不是將知識進行傳授，更多是如何使學生能改變傳統單調的學習方式，應用科學合理的學習方法，應用研究性、實踐性、體驗性以及參與性的學習方式，使學生的價值觀以及知識技能得到相應的發展。所以教師需要推陳出新，創新自己的教學方式，使學生的參與意識能夠得到很好的激發，其學習能力自然也會逐漸提高。

比如在進行金屬鈉的講解時，可以應用創設問題情境的方式來進行教學。根據相關報道表明：在湖南某河段曾經有傳說中的“水雷”出現，在水面上漂浮著6個鐵桶，其中灌滿了金屬鈉。后來有3個鐵桶被打撈上來，而剩余的3個發生了嚴重的爆炸。其現場相關人員說，首先是看到了一股白煙，其后有一個鐵桶中出現了黃色的火苗，伴隨一聲巨響，有一股水柱呈現蘑菇狀突然沖出水面。而在與被打撈上來的鐵桶桶內物質接觸之后，其雙手有非常強烈的疼痛感，消防隊員就用煤油對打撈上來的鐵桶進行浸泡。這時候教師就可以提出以下問題：鐵桶中裝滿了金屬鈉為什么沒有下沉？水里的東西為什么還可能會爆炸？消防隊員為什么要將打撈上的鐵桶用煤油浸泡？當鐵桶蓋被打開后，為什么立即就冒出了白煙，人們接觸鐵桶中的物質為什么會出現疼痛？經過情境的建立，學生的好奇心也被調動起來，對知識的學習積極性自然也會更加濃烈。所以，在化學教學中應用情景模式，能有效地提高學生的教學積極性，也能使學生對知識的掌握更為深入。

2、提倡學生自主動手，提高學生學習效果

因為課堂時間的限制，很多教師在應用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗。而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳。將更多的時間應用到實驗教學中，因為在實驗過程中能不斷地引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入。教師要想提高教學效果，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作。

比如，教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，如讓學生進行二氧化碳收集的實驗。那么在學生動手進行實驗的過程中就會掌握二氧化碳的收集方法。還能對實驗方法進行對比，這樣，學生就能在實驗過程中不斷發現問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心地講解，能讓學生對其知識點的掌握更為全面，使學生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力。

3、充分應用多媒體技術教學，豐富教學方式

在中職化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗刪除掉，但是化學實驗還是存在一定的污染與危險性。在傳統的化學教學方式中，應用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行。所以現階段可以充分地應用多媒體技術來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入到課堂中，讓學生通過多媒體看到更多實驗的視頻，了解到以往不能在課堂上所進行的實驗。

如中職化學中的甲烷氣體以及氫氣等的爆炸實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示。那么，教師就可以將多媒體教學方式引入進來，應用多媒體將實驗的整個過程很好地演示出來，而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾種物質的特點及危險程度有更為深入的認識。多媒體化學實驗不僅能給學生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節省。

結束語

探究式教學法又稱“發現法”，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學探究的本質，培養科學探究能力的一種特殊教學方法。由于在學習過程中，學生通過親自參與，體現了以學生為本的教學理念，培養和提高了學生的動手能力、總結觀察現象的能力、探究能力，更通過探究激發了學生的求知欲和創新精神，因此備受教師的青睞與推崇。

參考文獻

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