淺談中職政治教學中學生創造性思維能力的培養

何木可

摘要：在中職政治教學中，要營造民主、和諧的課堂教學氛圍，把課堂還給中職生，不僅要注重知識的培養，還要注重中職生創造性思維能力的培養。鼓勵中職生提出問題，從解決問題中提中職職生的創新思維能力。充分給予中職生思考的空間，使其主動性得以體現，強化他們的主體意識，才能使中職生的創造性思維得以充分發揮。本文主要分析了中職政治教學中學生創造性思維能力的培養。

關鍵詞：中職政治教學；學生創造性思維能力；培養

【分類號】G711

引言

隨著我國社會經濟的不斷發展，我國對于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來了全新的契機。在中職教育體系中，政治教學卻一直采取著傳統的教學方法，這與時代的特征是完全不符的。而且，在新形勢下，中職政治教育中如何培養學生的創新思維是教師應該深刻思考的問題之一。

一、創新思維的含義及其特點

創新思維指的是以培養學生學習興趣為目的，讓學生學會對事物融會貫通，并對這些知識點進行新的思考。通過這些新的思考，進而讓問題的解決的方式有了新的方向。創新思維是現如今中職學生特別需要的一個特質，具備了創新思維能夠讓很多問題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創新思維具有很多獨特的特點。其中，發散性、深刻性和獨創性就是其明顯的特征。具備了思維的創新性，才能讓學生的思維方式變得更加獨辟蹊徑，并對自己的結構體系進行一個重新整合發展。

二、中職政治教學中學生創造性思維能力的培養

1、平等的師生關系，有助于引發中職生的創造性思維

要培養中職生的創造性思維，一般從激發中職生強烈的求知欲開始做起。中職生有了強烈的求知欲才會有觀察的欲望，這是中職生學習的根本動力。所以我們作為教師應該營造民主、和諧的課堂教學氛圍，使師生處于平等地位進行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕中職生學習的精神負擔。這樣課堂上，中職生把老師當成同學或者朋友，教師完全退到和中職生一起探究的位置，教師要根據教學的具體實際，創設教學情境來啟發中職生思維，引導中職生從不同角度觀察、提問。就是要引導中職生多發展自己的見解，使他們敢于張揚，敢于顯示自己的個性，要鍛煉自己敢于打破常規，想別人沒有想到的問題，獨樹一幟，使中職生充分展示自己的個性，表達自己的觀點。

2、激發想象能力

創新與想象是學生不可多得的才能，在政治課中如果學生在課堂上能對老師提出的問題或者觀點能夠提出自己的疑問，就是一種思考。這就要求教師在講授課程的過程中運用開放式教學，這種教學模式重視學生的合作、探究與創新能力。同時運用多媒體教學，促進課堂教學的多樣化，讓學生在課堂中融入課外的知識，這樣就能激發學生的學習動力。例如在講解矛盾這個話題的時候，關于矛盾的問題學生可以提出自己不同的觀點和看法，也可以想象一些矛盾的例子或者對于未來可能出現的矛盾提出自己獨特的想法。同時學生也可以進行換位思考，想象一下自己如果是經濟學家會對經濟做出怎樣的規劃，想象一下自己是人大代表會替百姓做出怎樣的決定。因此，對于中職學生來說，政治學科需要大膽討論、大膽想象，在大家討論的過程中就會激發自己的創新思維與思考能力。

3、注重學生多種思維方式的培養

引導學生進行深入的思考。從一個問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學習上的諸多問題時，培養學生的深入思維，使學生的學習方法得到改善，提高學習效率。在多個政治知識點之間，為學生建立必然的聯系，促進學生積極思考，層層深入地探討學習中的問題。注重學生發散性思維的培養，是指學生通過一個知識點，在思考該問題的時候將思考問題的方式發散開來，并將與問題有關的各種信息都朝著各種方向進行思考，得到合乎常理的答案。

4、結合生活實際

生活中不乏有哲學的例子，在生活中學習，最終把我們的學習用運到生活中才是我們學習的最終目的。中職政治哲學思維特別重要，教師在整個教授的過程中就要習慣把生活中的一些實際灌輸給學生，這樣學生在一開始學習的時候，聽到老師講一些概念或者論斷，就會有意識地去想象一些與之有關的例子，并結合生活的事實去判斷。例如在經濟與生活這個模塊中，通貨膨脹、通貨緊縮的現象與優勢劣勢，學生在課堂上通過老師的點撥結合生活中商品的價值、價格的變動就能了解政治中的經濟現象，從而活躍學生的思維。

5、鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中提升創新思維能力

中職學校學生未來的發展方向是實現就業，而很多中職學生雖然理論學習能力較弱，但是具有較強的實際動手操作能力。因此，政治教師應該抓住學生的這一特質，讓學生多參與一些社會實踐，并在社會實踐中逐步提升自己的創新思維能力。例如，教師可以結合政治課上一些內容組織學生參加一些科技活動或技工活動。在這些活動中，學生應充分調動自己的思維，積極思考，勇于動手，在實踐中體會創新思維帶來的快樂。

6、巧用設問啟發學生思維，培養學生的自主學習能力

古人云：“學貴有疑。”學生發現問題、提出問題就是學生自主理解教材，自主學習的過程。因此教師在政治課堂教學中，要充分利用教材中的插圖、專家點評、綜合探究、附件材料等，結合教學內容從不同的角度設計不同層次的問題，引導學生思考。教師在教學中只是引導和啟發學生，讓學生自己帶著問題去思考，從而解決問題。譬如在學習價值規律時，教師可以結合價值規律的表現圖巧設如下問題：價格為什么有時高，為什么有時低？學生思考后會回答出供求關系影響價格。教師可以繼續問為什么物品的價格不會無限地低，也不會無限地漲？以此引導學生掌握價值決定價格這一原理。教師還可以繼續設問價值規律有何影響？假如你是生產者，你將怎么做等問題，通過這樣的課堂互動，才能從根本上培養學生自主學習的能力，推動師生探索活動的進行。同時讓學生學會問問題，學會設置問題，有助于全面發揮學生的主體作用，進一步培養學生的創新精神和自主學習的能力。

結束語

在當前形勢下，學生的創新思維非常重要。任何一門課程都必須以培養學生的創新思維為教學目的，對于中職的思想政治教育來說也不例外。創新思維能力的提升能夠讓學生的未來發展變得更加順利。

參考文獻

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