學(xué)科競(jìng)賽助力計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探討

劉昌鑫　吳蘭英　王巧玲

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討學(xué)科競(jìng)賽助力計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑。實(shí)踐表明，采取分層次參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、將學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)深度融合、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等方法，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)成效顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；卓越工程師；計(jì)算機(jī)專業(yè)

2010年教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），卓越計(jì)劃由高校自愿申請(qǐng)加入，通過(guò)創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一批具有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的工程師后備人才。大學(xué)生廣泛參與的學(xué)科競(jìng)賽作為深化計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式改革的重要抓手，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，特別是企業(yè)實(shí)習(xí)安排。目前，列為“卓越計(jì)劃”計(jì)算機(jī)試點(diǎn)專業(yè)一般普遍采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)。但是對(duì)于地方本科高校所處的地理位置較偏僻，能夠同時(shí)接收大量學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)的合適生產(chǎn)企業(yè)非常少，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排有一定的困難，卓越工程師的培養(yǎng)在具體實(shí)施過(guò)程中存在著許許多多的問(wèn)題。

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)

近年，地方本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷有了很大的提升，但專任教師普遍沒有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程和規(guī)范不熟悉，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)普遍存在著創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力弱的問(wèn)題。

1.2 合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重缺乏

地方本科高校所處地區(qū)的計(jì)算機(jī)企業(yè)一般很難滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)所需的各種技能訓(xùn)練的要求，許多企業(yè)都是流水線操作，難以承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的繁重任務(wù)。省外許多大型的計(jì)算機(jī)企業(yè)不太愿意接收地方本科高校本科生來(lái)實(shí)習(xí)，比較喜歡招聘企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生或重點(diǎn)高校的畢業(yè)生。如果直接將畢業(yè)學(xué)生送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生或?qū)W校要承擔(dān)高額的培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)許多經(jīng)濟(jì)比較困難的大學(xué)生家庭難以承受，造成參加實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)的大學(xué)生并不普及。

1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課外科技創(chuàng)新平臺(tái)缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)生參加課外科技實(shí)踐活動(dòng)必須提供實(shí)踐環(huán)境，課外科技創(chuàng)新平臺(tái)是計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的必要條件。目前，地方本科高校普遍缺乏大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的平臺(tái)，沒有創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革只能是空談。

計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，面臨著許許多多的問(wèn)題和困難，但是參加計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽能夠是解決上面提及的三個(gè)問(wèn)題的有效辦法。

2 學(xué)科競(jìng)賽與卓越工程師能力要求

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽

與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽很多，一般由政府部門、教育主管部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、一級(jí)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)主辦。本專業(yè)大學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”（創(chuàng)青春）競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國(guó)機(jī)器人大賽暨ROBOCUP公開賽等全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，還參加了由江西省教育廳主辦的江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽，主要包括信息技術(shù)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全技術(shù)、電子商務(wù)技能等競(jìng)賽。另外也鼓勵(lì)大學(xué)生參加一些行業(yè)協(xié)會(huì)和教指委組織的競(jìng)賽，如中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等。現(xiàn)在一些大型企業(yè)也重視通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)和選拔計(jì)算機(jī)卓越人才，如Google公司的Android全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、百度公司的Astar百度之星程序設(shè)計(jì)大賽、阿里巴巴的中間件性能挑戰(zhàn)賽等。

計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽總體來(lái)說(shuō)分為基本技能類、程序設(shè)計(jì)類、綜合類。基本技能類主要訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作賽、網(wǎng)絡(luò)工程賽等。程序設(shè)計(jì)類主要訓(xùn)練大學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，如軟件設(shè)計(jì)賽等。綜合類主要訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，如軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽、信息安全技術(shù)賽等。

2.2 卓越工程師能力要求

按照教育部的本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，工程型卓越工程師要具有11個(gè)方面的能力。對(duì)照通用標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師要特別重視培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)綜合性的科技創(chuàng)新活動(dòng)，大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)能力要求的有效途徑。

3 學(xué)科競(jìng)賽助力計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的途徑

3.1 參加多層次遞進(jìn)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)新過(guò)程，需要計(jì)算機(jī)工程師具有綜合的開發(fā)能力。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生有選擇地參加多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，可以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和綜合能力素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排情況，學(xué)院每年將準(zhǔn)備參加的競(jìng)賽項(xiàng)目分類，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生從大一開始主要參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類的學(xué)科競(jìng)賽，如信息技術(shù)知識(shí)賽等。大二學(xué)生主要參加程序設(shè)計(jì)類的學(xué)科競(jìng)賽，如C、Java等語(yǔ)言類的程序設(shè)計(jì)比賽。大三學(xué)生主要參加綜合類的學(xué)科競(jìng)賽，如軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等比賽。不同層次的大學(xué)生遞進(jìn)參加不同類型的學(xué)科競(jìng)賽，不僅增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而且大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力也有了明顯的提高。

3.2 促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)的深度融合，提高課程教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的來(lái)組織上課的課件，并且核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，許多專業(yè)教師上課的教學(xué)內(nèi)容按照教材照本宣科，造成學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。而計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目往往是圍繞增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力來(lái)設(shè)計(jì)的，競(jìng)賽項(xiàng)目的主題一般具有挑戰(zhàn)性。將學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容引入課程教學(xué)一方面能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠促進(jìn)任課教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。例如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)工程競(jìng)賽中的綜合布線和系統(tǒng)集成的案例，幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟悉實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中需要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程競(jìng)賽項(xiàng)目可以直接作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些直接來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際項(xiàng)目的競(jìng)賽內(nèi)容，能夠大大激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得原來(lái)乏味抽象的概念和原理變得生動(dòng)而有趣。

3.3 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，打造學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新平臺(tái)

計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽的開展需要場(chǎng)地，學(xué)院為參賽學(xué)生建立了網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室都成立了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)，每年在協(xié)會(huì)中選撥參賽隊(duì)員，組隊(duì)參加各種學(xué)科競(jìng)賽。參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生由專門的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師主要由具有博士學(xué)位的年輕教師組成，并且有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，從而保障了學(xué)科競(jìng)賽的正常開展。

計(jì)算機(jī)卓越工程師的成長(zhǎng)需要良好的學(xué)術(shù)氛圍和實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是高校學(xué)生創(chuàng)客培育基地，學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生提供了好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室除了成立了一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新小組，還建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，網(wǎng)站是每個(gè)成員學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)不少成為了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品，避免了畢業(yè)論文內(nèi)容雷同或抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

近三年來(lái)，依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革取得了顯著的成果，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生每年獲得省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)以上，有些隊(duì)員考取了碩士研究生，有些隊(duì)員就業(yè)于國(guó)內(nèi)有名的IT企業(yè)。指導(dǎo)教師有4人獲得了相關(guān)資格證書，并成功申報(bào)了高水平的科研課題。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練，創(chuàng)新能力和就業(yè)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)賽是地方高校卓越工程師培養(yǎng)有效途徑。但由于具有行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師特別缺乏，如何發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，探索學(xué)科競(jìng)賽助力計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升的有效途徑仍然是今后需要重點(diǎn)研究的課題。