促進學生自主學習的高中生物導學案設計

【摘要】“學案式教學”轉變了過去以教師教為主導的教學模式。本文主要基于自主學習模式下探究高中生物導學案的設計的原則和形式，嘗試實現學生自主學習，突出對學生自主學習的引導。

【關鍵詞】高中生物 自主學習 導學案設計

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0176-02

傳統的教案是站在教師的角度設計的教學方案，主要解決“教什么”、“怎么教”的問題。“導學案導學”，是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

一、導學案的設計原則

導學案是學生進行自主探究學習的藍本，因此導學案設計的質量問題顯得尤為重要。為使導學案發揮最大作用，在編寫設計時應遵循以下幾個原則：

1.科學性原則

導學案的設計必須遵循課堂教學的規律，符合學生學習規律和認知規律，引導學生正確而積極地思考。

2.啟發性原則

導學案是站在學習者的角度進行編寫和設計，啟發學生主動思考，培養學生的思維意識和創新思想。導學案的內容設計要有啟發性，真正讓學生動腦，思考，而不僅僅是知識的接收器。

3.主體性原則

導學案強調學生是學習的主體，要圍繞學生而制定，包括學習目標、學習方法、學法指導、問題探究、自我檢測、課后反思等要素。

4.探究性原則

導學案要精心設計需要探究的問題，通過合理設計，層層推進，使學生養成勤于思考、敢于探究的精神。

5.層次性原則

設計導學案時，充分考慮到學生個性、認知水平和能力差異，照顧到不同層面的學生，讓學生都能找到成功的感覺，全面提高教學質量。……