發展視角下高中班主任精細化管理探析

吳紅霞

【摘要】高中班主任工作體現在對學生的發展關懷上，既要體現新課改為學生發展服務的理念，又要體現于網絡信息下精細化管理目標實現。建立并完善學生成長發展檔案，打通家校之間的聯系，并注重學生在其中的關鍵性作用，有助于學生緩解學生的高考壓力，引導學生培養良好學習習慣，從而實現高中班主任工作的價值。

【關鍵詞】發展視角 高中班主任 精細化管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0184-02

隨著高中新一輪課程改革的深入，對班主任管理工作也提出了越來越高的要求。這主要表現在一方面要適應新課改的發展趨勢，使班主任工作更好地為新課改服務，另一方面在網絡信息發展迅猛的今天，學生見識與發展狀況已然發生巨大變化，班主任工作也必然適應這種變化。新課改強調發展，網絡信息化強調開放與民主，高中班主任工作要立足于發展視角下，從精細化管理入手，以細節決定成敗的態度來管理班級，不僅有助于構建良好溝通機制，建立并完善學生成長發展檔案，而且還能科學引導學生走出高考壓力期的情緒誤區，培養學生良好學習生活習慣。

一、以平等觀念建立班級學生成長發展檔案。

新課改強調，一切為了每一位學生的發展。這就要求高中班主任精細化管理工作也要服務于這一理念，建立并完善學生成長發展檔案，從而更科學合理指導學生成長發展。學生成長發展檔案，不僅是根據學生以前的表現與學習情況，而且要將任課教師的評價、學生自評、家長評價等結合起來，從高一入學開始做起，使之成為學生成長發展的動態記錄。這就必須以平等、開放、民主的觀念來推動這一工作的開展，把學生學習狀態、思想變化、心理健康、體育鍛煉等綜合因素考慮進去，才能更客觀評定學生的成長發展狀態，從而開展有針對性指導。

筆者在學生高一入學后，不僅收集學生初中階段德、智、體、美、勞等方面的素材，而且通過心理測試、網絡訪談或家訪，甚至電話溝通以往學校等多種方式，逐一對每個學生的成長發展檔案進行建檔，把每天觀察到的學生狀態也進行記錄并歸納總結。通過一個學期的努力，學生成長發展檔案基本上較為齊全，班主任精細化管理就開始發揮其作用，通過網絡資源共享，不僅有助于與任課教師的合作，而且通過一對一師生對話，讓學生對成長發展檔案提出自己的看法與建議，也能督促學生自我成長與發展。

二、構建融家、校、社區與學生為一體的溝通機制。

高中階段是學生從未成年人走向成年階段，一方面他們追求成熟卻又還有青春的稚氣，另一方面從發展視角來看，高中生要開始學會承擔公民的基本權利與義務，具備公民基本素養。因此，對高中生進行精細化管理，就要把家庭、學校、社區與學生個體聯系起來，使之形成一個有效的溝通通道。家庭、學校、社區對高中學生的溝通既要有分工，又要有合作，要在分工合作中共同促進高中生的成長發展，才能引導學生真正走向成人社會，勇于承擔公民相關權利、義務。近期西安高三學生無證駕駛摩托車被刑拘事件，從本質上來說就是班主任精細化管理中，沒有家校聯系的結果。

構建家、校、社區與學生為一體的溝通機制，不是單純強調前三者對高中生的指導與作用，而是通過班主任精細化管理使四者之間相互作用于一體并共同促進學生成長發展的機制。從發展視角來看，高中生成長環境、氛圍的適應性遠比前三者要強，家、校、社區對成長發展的經驗積累又明顯比學生豐富，因此打通四者之間的溝通就要相互尊重、充分溝通。家、校、社區三方要理解并體諒學生成長發展的困惑與誤區，學生也要積極從三方獲取成長的經驗，從而實現班主任精細化管理的橋梁作用。

三、科學引導學生進行情緒管理，培養學生良好學習生活習慣。

班主任精細化管理還體現在調節學生情緒與心理壓力上。高中生從入學開始就面臨著高考的壓力，加之課業負擔較之以前有很大的提高，因此科學引導學生進行情緒管理，舒緩學生壓力是班主任工作的重要內容。而科學引導學生進行情緒管理，往往是學生良好學習生活習慣培養的有效途徑。

在實際工作中，筆者曾通過體育鍛煉的方式來引導學生進行情緒管理，通過組織集體體育活動讓學生在體育鍛煉中宣泄壓力與情緒，從而降低負面影響。以高三學生為例，通過組織固定時間如下午放學后的體育鍛煉，進行足球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽或其他球類運動及慢跑等，使學生培養良好的鍛煉習慣，不僅有效緩解了學生高考焦慮情緒，而且還促進了學生之間的友誼，推動了良好學習氛圍的發展。由此可見，科學引導學生進行情緒管理，有助于學生培養良好的學習生活習慣，是高中班主任精細化管理成效的外在體現之一。

總之，高中班主任要看到高中生特點的同時，注重與新課改精神結合，注重學生學習實際的需要，把關懷學生成長與關心學生進步統一起來，以平等開放態度來建立并完善學生成長發展檔案，使之成為學科教學的基礎資料，打通各學科的學習聯系性，才能推動學生在家校一體下培養良好學習生活習慣，從而為學生成長發展服務。

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