初中班主任班級管理中“以人為本”理念的應用

趙晶晶

【摘要】班主任在班級管理中發揮著重要作用。隨著教育理念的革新，班主任逐漸改變了傳統的班級管理模式，在班級管理過程中更加注重應用“以人為本”的管理理念。其既有助于提高學生的日常學習積極性，也有助于和諧班級的構建，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】班主任 班級管理 以人為本

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0186-02

1.前言

隨著現代化進程的加快和教育理念的革新，教師逐漸將“以人為本”的理念應用到班級管理過程中。其管理核心是對學生的人性進行開發，在日常班級管理過程中給予學生以人文關懷。班級管理即將學生作為班級管理的重心，借助班級內部的各項資源對其進行管理，為他們創造一個良好的學習環境和生長環境。

2.“以人為本”理念概述

“以人為本”是在現代教育體系下發展起來的。同時，它也是素質教育背景下不可或缺的重要內容。其更加強調教師與學生之間的溝通、尊重和理解等，以實現教師和學生的共同進步和發展。教師在班級管理過程中，堅持以人為本的理念和原則，能夠構建一個平等的班級團體，為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而調動學生的日常學習積極性，達到良好的教學效果。教師在班級管理過程中，要注重尊重學生的人格，并賦予他們應有的權利，給予他們更多的肯定。

3.“以人為本”理念在班級管理中的應用

3.1 尊重學生主體地位

班級管理背景下的“以人為本”，即以學生為本，將學生作為班級和日常教學過程中的主體，尊重學生，強調學生在班級工作中的核心地位。初中班主任在班級管理過程中，要對學生的個體特征進行明確的認識和了解，將學生作為日常教學的核心，及時發現學生日常學習和生活過程中存在的問題，并與其進行溝通，以理解每一個學生的所思所想。初中生處于人生的初級階段，其身心發展不夠健全，但是他們渴望獨立，希望得到別人的認可和尊重。班主任要充分了解這個年齡段學生的心理特點，具體問題具體分析，提高班級管理有效性。

“以人為本”的本質是尊重學生，既要尊重學生的權利和人格，也要尊重學生的興趣愛好等。班主任在日常班級管理過程中，總會遇到各種各樣的問題。當學生犯錯誤的時候，班主任不要對其進行盲目的批評和懲罰。要結合學生的個體特征，調查事情的始末，尊重學生的人格，站在學生的角度考慮問題，選擇學生能夠接受和認可的方式對其進行有針對性的教育，確保能夠從心理層面對學生產生影響，讓他們充分意識到自身的錯誤，并加以改正。同時，教師也要學會發現學生身上的優點和閃光點，對學生進行鼓勵，樹立他們的自信心，增加他們的歸屬感，引導他們以積極健康的心態面對生活。

我在教學過程中，曾經遇到一個女生，她很注重個人形象，喜歡打扮，吸引了班級內很多男生。放學之后，我將她叫到辦公室，與她進行溝通。她告訴我，她想吸引男生的目光。我拿出一本泰戈爾的詩集和一朵玫瑰，讓她選擇，她選擇了玫瑰。我告訴她，玫瑰會枯萎，而知識是永恒的。女孩要用自己的優秀吸引男生尊重的目光，而不是用美貌吸引男生短暫的目光。這次談話我們聊得很愉快，她告訴我，她以后會努力學習，用知識豐富自己，做一個美貌與涵養兼備的人。

3.2 對學生進行個性化教育

班級管理過程中，班主任要認識到每個學生的個性特點和他們之間的差異性，對他們進行個性教育。班主任不要用統一的標準去衡量每一個學生，要注重對學生進行立體評價，認識到每個學生身上的閃光點，并充分挖掘他們的潛力。例如，在我任教的班級里，曾有一個學生，他的成績在班級里處于中下水平，但是他愛好讀書和寫作。我任命他為我們班的語文課代表，經常將他的作文作為范文在班級上進行誦讀，并鼓勵其他學生向他學習。課下，我與他進行溝通，對他的才華進行了肯定。進而告訴他，其它學科的學習也很重要。同時，我也與任課老師進行了交流，讓他們對他進行關注和督促。

3.3 營造民主和諧的班級管理氛圍

初中生處于身心發展的初級階段，渴望別人的關注和肯定。班主任要營造民主和諧的班級氛圍，在班級管理過程中，與學生進行溝通，廣泛采納學生的意見，增強學生的班級歸屬感。同時，重視班風建設，與學生建立平等良好的師生關系。例如，教師在班級中設置意見箱。學生可以將自己對班級管理的意見和看法，以及日常學習和生活中面臨的問題寫下來，實現班級管理中的“以人為本”。

4.結語

初中班主任在班級管理過程中，樹立以人為本的管理理念，能夠提高班級管理質量，為學生營造一個快樂平等的學習氛圍，激發他們的日常學習熱情，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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