電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索與實(shí)施

許軍霞

摘 要：結(jié)合教學(xué)探索實(shí)踐，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的兩大主要問題進(jìn)行了細(xì)致剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體應(yīng)對的可實(shí)施策略，旨在切實(shí)提升電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)效果，并不斷培養(yǎng)出符合社會需求的高水平、高素質(zhì)電子專業(yè)操作型的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；問題；探索實(shí)踐

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果對本專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其他各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著良好的基礎(chǔ)作用。其學(xué)習(xí)必要性及重要意義可見一斑。可是，在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職教師的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不盡如人意。對此現(xiàn)象，我進(jìn)行了一番細(xì)致的探索與研究。現(xiàn)將分析結(jié)果呈現(xiàn)如下：

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題

1.教材編寫陳舊，不能充分契合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

如今，中等職業(yè)院校教師在教授該門課程時采用的多是電子技術(shù)基礎(chǔ)這一教材，這一教材雖然很好地闡述了現(xiàn)代電子技術(shù)的基本概念、基本電路的工作原理、典型電子元器件及其應(yīng)用等諸多電子類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉掌握的理論知識點(diǎn)，但因?yàn)槭怯纱髮W(xué)教材直接改編而來的，其在很大程度上需要學(xué)習(xí)者具備較高的知識水平以及理解、接受能力。

中職學(xué)生同普通高中學(xué)生相比，成績較為落后、文化素質(zhì)稍微欠缺，更談不上同知識層次水平更高的在校大學(xué)生相比了，這就使電子技術(shù)基礎(chǔ)這一教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般中職學(xué)生可理解、可接受的范圍。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式盛行，不能很好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在探索實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中仍主要使用“板書+講解+實(shí)驗(yàn)”的落后教育模式，即：教師先照本宣科地將教材上的理論知識點(diǎn)一股腦兒地強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，隨后再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。特別需要指出的一點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)操作又以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主：教師提前將實(shí)驗(yàn)的目的、具體操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等事無巨細(xì)地一一講解給學(xué)生，然后規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成某一特定實(shí)驗(yàn)。殊不知，無論是在課堂講解活動中，還是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師都更為側(cè)重電子技術(shù)理論知識點(diǎn)的講解，而在很大程度上忽視了對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展及有效鍛煉。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)造性地使用教材

中等職業(yè)院校電子專業(yè)的宗旨在于培養(yǎng)具備高超電子實(shí)踐技能的專業(yè)技術(shù)型人才，而對于理論知識的掌握則僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解及掌握實(shí)踐過程中經(jīng)常用到的理論知識點(diǎn)即可，并不對學(xué)生的理論知識掌握范圍做過多的要求。

考慮到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，中職教師在教授電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)而靈活地使用教材，既要有針對性地選用教材所給出的理論講解知識點(diǎn)，同時又要對其中難度較大、知識結(jié)構(gòu)陳舊的內(nèi)容進(jìn)行大膽舍棄與刪減。只有實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新整合，才能保證教材內(nèi)容同中等職業(yè)學(xué)生知識水平相契合，才不至于因?yàn)殡y度過大而使中職學(xué)生失去對相該科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

如，在教學(xué)“多級放大電路”這一知識點(diǎn)時，考慮到中職學(xué)生的理解能力及實(shí)際接受水平，教師只需要將其中蘊(yùn)含的電子學(xué)定理直接講述給學(xué)生，“電路對放大信號而言，屬于串聯(lián)關(guān)系，前一級輸出的信號就是后一級輸入的信號，多級放大電路總的放大倍數(shù)為各級放大倍數(shù)的總乘積。”這樣一來，就不用再向?qū)W生詳細(xì)講解該定理的具體推導(dǎo)計算過程及驗(yàn)證過程，既節(jié)省了教學(xué)時間與精力，同時也大大降低了該定理的學(xué)習(xí)難度，有利于所教中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)更深刻的認(rèn)識、理解與記憶。

2.教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重中職學(xué)生未來的職業(yè)需求

傳統(tǒng)而落后的“板書+講解+實(shí)驗(yàn)”的教育模式不能很好地滿足電子專業(yè)中職學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的需求。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法優(yōu)化模式及方式方法，既要確保其能真正發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際教學(xué)效果，更要側(cè)重于其對所教學(xué)生電子專業(yè)技能提升的積極推動作用。這其中筆者常用的是“學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)”及“案例教學(xué)法”這兩大創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

如，在教學(xué)“集成運(yùn)放的使用常識”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先向?qū)W生提出了一個問題：“集成運(yùn)放是否能完全取代交流放大電路中的晶體管？”并要求學(xué)生以小組為單位，在認(rèn)真閱讀教材理論知識的基礎(chǔ)上借助相關(guān)電子設(shè)備嘗試進(jìn)行探究性的操作實(shí)驗(yàn)，這樣既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時，實(shí)踐探究過程也確保他們充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題的學(xué)習(xí)過程，而這些都將為他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于他們在日后的社會生活中及時、有效地解決更多的工作難題。

再如，在教學(xué)“擴(kuò)音機(jī)”的相關(guān)內(nèi)容時，我在課堂上為學(xué)生出示了如下案例：某雙聲道擴(kuò)音機(jī)的制造廠最近出現(xiàn)了一次嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量危機(jī)：新來的工人因?yàn)閷Σ僮髁鞒滩簧跏煜ぃ瑢?dǎo)致在安裝過程中犯了二極管接反的低級錯誤。請問這一錯誤將會對該工廠制造出來的雙生道擴(kuò)音機(jī)帶來哪些不良影響？如果你是該工廠的負(fù)責(zé)人，你會如何避免工人再犯此類錯誤？

隨后，便要求學(xué)生在這一案例的背景下，嘗試以小組為單位進(jìn)行分析、交流與溝通。如此，便借助該案例的設(shè)置大大培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維思考方法，同時還有利于他們借助自身所學(xué)的電子學(xué)理論知識輕松自如地解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的一些難題。

總之，中職教師在教授“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這一課程時，既應(yīng)正視理論教學(xué)的重要性，有針對性地將教材上的理論知識點(diǎn)傳授給學(xué)生；同時，更要側(cè)重于中職學(xué)生多實(shí)踐、多操作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，想方設(shè)法為他們提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會，如此方能確保中職學(xué)生在掌握基本理論、基礎(chǔ)知識的同時，不斷發(fā)展、提高自身的電子專業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能。

參考文獻(xiàn)：

馬榮輝.淺談電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)的探索與體會[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（4）.

編輯 薛直艷