體育專業課教學中學生滿意度調查與分析

李秋利

摘 要： 學習滿意度是學生在學校學習時對于學習的評價，以及希望達到的學習滿足程度。所以對教育教學質量進行衡量的時候通常采用學生滿意度調查，這是重要的參考內容。在體育教育專業課教學中學生的滿意度是針對體育教育專業教學的開展效果進行調查分析的，為體育教學的完善提供參考依據。本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法，對衡陽師范學院體育教育專業進行調查，發現其中存在的問題，并針對問題提出相對應的解決對策，為體育教學的開展與實施提供參考。

關鍵詞： 體育教育專業 學生滿意度 調查分析

1.引言

學生的學習滿意度關系到教學的開展，是學校教學質量高低的體現，所以對學生滿意度的研究是非常重要的[1]。通過對學生滿意度的調查研究，學校可以更快了解教學開展效果，以及學生對教學內容的需要，結合學生滿意程度的分析，合理安排課程與設置教學內容。體育專業學生滿意度的調查是針對體育專業學生進行的，通過對結果的分析，找到更好的促進體育教學開展的方式方法。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。

體育教育專業課教學中學生滿意度。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法

通過查閱圖書館，登錄電子圖書館檢索，進行資料收集和文獻查閱。從文獻資料中獲取啟發，打好堅實的理論基礎，明確自己的研究方向和思路。

2.2.2訪談法

以訪談的形式對廣州體育學院體育專業教師和學生進行訪談詢問。

2.2.3問卷調查法

針對論文題目與論文內容的需要，進行調查問卷設計與發放，樣本采用隨機發放的原則，保證問卷的有效度。共發放問卷120份，回收112份，回收率為93.3%。其中有效問卷為100份，有效率為89.3%。

2.2.4數理統計法

通過Excel統計軟件對收集到的訪談問卷進行百分統計和分析，得出科學的結論。

2.2.5邏輯分析法

依據參考文獻得到的資料，結合問卷訪談結果進行邏輯分析。

3.研究結果與分析

針對調查問卷內容，運用Excel軟件進行數據統計，得出體育教育專業學生滿意度的總體狀況，如表1所示：

從表1可以看出，學生對教師、專業及課程、教學管理、教學基礎的滿意程度比較高，而滿意度最高的是教師，可以推斷出教師是得到學生認可的。其中最低的是實踐教學，由此可以推斷出學校在實踐教學方面存在欠缺。由此可以推斷，體育教育專業學生對總體教學質量還是相對滿意的，體育教學開展還是有一定效果的，但是仍舊有需要改進的地方。

3.1體育教育專業學生對開設課程的滿意度分析。

廣州體育學院體育專業在課程開設方面分為兩個：第一是專業課程；第二是公共選修課程。開設這兩種課程是為了達到更好的教學效果，考查學生對這兩項的滿意度，可以看出學校課程開設是否合理，是否取得相對應的教學預期效果。

從表2數據可以得知，對于專業必修課與專業選修課，學生的滿意度較高，各占比為73%和55%，達到一半以上，而不滿意程度比例分別是專業必修課27%，專業選修課45%。主要因為專業選修課的選擇性較少，不能滿足一部分學生的需要。

從公共選修課的滿意程度可以看出，38%的學生滿意公共選修課，但是62%的學生不滿意公共選修課。數據表明學校開設的公共選修課不能滿足學生的需要，所以學生學習興趣不高，教學效果不達標。所以學校開設課程時需要根據學生需要調整專業選修課與公共選修課。

3.2體育教育專業學生對師資隊伍的滿意度分析。

學校的師資隊伍是實現教學的執行者，所以學生對師資隊伍的滿意度是非常重要的[2]。學生對教師的滿意程度主要通過四個方面進行評價：第一師德；第二教學態度；第三教學效果；第四研究成果。對調查問卷進行數據分析，制成表3：

從表3數據分析可知，學生對教師滿意度的評價中，各影響因素得分不同。教師對學校紀律遵守的滿意度為92%，不滿意度為8%；對于教師的課堂教學態度滿意度為85%，不滿意度為15%；對于教師的教書育人態度，滿意度為73%，不滿意度為27%；對于教師的教學方法，滿意度為68%，不滿意度為32%；對于研究成果的引用，滿意度為42%，不滿意度為58%。綜合分析，其中滿意度最高的是教師遵守學校基本規章制度，教師必須遵守學校制度，起到帶頭作用。排在滿意度較高第二位的是教師的課堂教學態度，因為課堂教學中教師作為引導者，必須有認真的態度。第三位是教師的教書育人態度。第四位是教師的教學方法，但是滿意度很低，由此可知教師的教學方法必須改善。最后一位是對研究成果的引用，是滿意度最低的，可見教師在研究成果引用上還需要更認真與努力。

3.3體育教育專業學生對教學基本條件及利用的滿意度分析。

體育專業教學的開展離不開基礎設施，接下來從場地器械、教室、圖書館等方面進行滿意度分析。

3.3.1體育教育專業學生對學校場地器械的滿意度分析

在對體育專業不同年級學生對場地器械的滿意度調查之后，對數據進行分析，制成表4：

由表4數據分析得知，2012級、2013級學生對學校場地器械的滿意度相對較低，分別為46%和38%，原因是學校的羽毛球、乒乓球等場地數量較少，器材設備殘破。而2014級、2015級學生對學校場地器械的滿意度相對來說比較高，分別為67%和73%，因為他們對學校不是很了解，所以對場地器材學生期待性較高。

3.3.2體育專業學生對圖書館的滿意度分析

調查不同年級學生對學校圖書館的滿意度，并進行數據統計，制成表5：

從表5的數據可以看出，2012、2013、2014、2015年級的滿意度分別是：73%、68%、62%、70%。這些數據表明大家普遍對學校圖書館較滿意。由此推斷，大家對學校圖書館的圖書進行閱讀，主要不滿意的是其中很多資料比較陳舊，缺少新資料，利用率較低。有關這一方面，學校必須加以解決。

3.3.3體育專業學生對教室的滿意度分析

教室是學生上課的地方，體育專業學生對教室的滿意程度主要從三方面進行分析：第一，多媒體設備；第二，教師環境；第三，自習室充足量[3]。對收集上來的問卷進行調查分析和數據統計，制成表6：

對表6數據進行分析，學生對學校教室內的多媒體設備滿意度為54%，不滿意度為46%，滿意度一般。對于教室環境滿意度為41%，不滿意度為59%，滿意度較低。對自習室充足量的滿意度為73%，不滿意度為27%，學生對自習室的滿意度較好。由此推斷，學校的自習室環境設置較好，但是多媒體設備較欠缺，還有教室的環境問題，餐盒等雜物造成學生對教室環境不滿意。因此應加大對多媒體設備與教室的投入力度。

3.4體育專業學生對教學管理的滿意度分析。

針對學生對學校教學管理的滿意度調查數據統計，分為三個方面，即學校服務、學校考風、學校學風，將三者數據制成表7：

由表7數據統計可以看出，在學校教學管理方面，學生對學校服務的滿意度為63%，學校考風滿意度為34%，學校校風滿意度為89%。其中校風滿意度最高，所以學校校風建設較好。但是學校考風不滿意度達到66%，由此可見學校在考試方面的管理有待加強。學校服務方面也有進步的空間。

3.5高校課程設置對體育專業學生滿意度產生影響。

為了符合當代中小學學校與學生的需要，高師體育專業課程設置一直進行著改革與創新，新課標的出現為實現中小學體育課程的開展提供了堅實基礎[4]。高師作為向中小學學校輸入師資力量的重要渠道，受到國家及相關部門的重視與關注。還制定了相關政策與法規，保證體育教育課程的有效開展。目前高師體育專業課程中還存在一些問題，有待我們研究與發現，從而找到解決的對策。

3.6課程設置不合理，相互銜接性不強。

高師體育專業課程設置很多地方都不合理，實際教學中，與中小學需要的銜接性不強。接受的教學程度不同，獲得知識不同，以后教學安排也會存在不同教學方法和手段。高師體育運動教學安排多是注重學生的競技技能，而忽視教學內容的健身性、娛樂性[5]。教學大綱設計不合理導致學生學習時沒有興趣，對以后走向社會進行教學起著非常不利的影響。

在設置體育課程時，很多教師安排時不注重實踐教學和知識理論教授，必須將理論知識運用于實踐之中才可以收到很好的效果[6]。體育學生只有走向社會之后才能將知識運用到實踐中。

4.結論與建議

4.1結論

通過對各項因素的調查分析之后得出：學生對學校滿意度較高，但是欠缺的地方是實踐教學，所以要加強對學生實踐教學能力的培養。在教學滿意度評比中，滿意度最低的是教師教學方法，可見教師必須改變自己的教育方法。學生的成就動機直接影響自信心，成就動機越強的學生，滿意度越高，所以兩者之間是正相關。

由以上數據及分析可得出，影響高校體育專業學生學習滿意度的因素主要表現在以下幾個方面：

4.1.1學生個人因素。學生學習滿意度高低與學生理解能力、學習能力高低有關，以及學生的情感，主觀性較強，所以對滿意度進行分析時，要綜合各種因素客觀評價。

4.1.2教師因素。教師作為教學的執行者，教學能力、解說能力、理解能力、執行能力都關系到學生滿意度評價。有的學生與教師關系好，那么評價時就會出現誤差。

4.1.3學校因素。學校作為學生生活學習的地方，一切因素都會影響學生滿意度評價，例如：學校的環境、設施、食堂等，這些因素會對學生評價造成一定影響。

這些因素都會對學生學習滿意度評價造成影響，因此學生的學習滿意度只是一個參考依據，必須充分考慮各種因素，做出最公正、公平、客觀的評價。

4.2建議

4.2.1良好的學習風氣對學生的學習有很大的影響，學生提供良好的學習氛圍，氛圍營造需要依靠學校與教師的聯合，再加上同學之間的相互影響，讓學生處在濃厚的學習氛圍之內。

4.2.2合理科學的教學成績評價對學生來說是非常重要的，評價時綜合考慮，客觀評價，不能摻雜主觀意念。

4.2.3從硬件設施上滿足學生需要，加大對體育場地設施的投入，開發和新建更多場地。想要加強師資建設，必須對教師進行培養，從理論知識到實踐操作都需要提高，只有這樣才能提升教師的能力與水平。

4.2.4體育課程設置必須不斷更新，加強對學生心理健康的關注，立足中小學體育運動課程開展的基礎之上因材施教，培養出優秀全面的學生。

參考文獻：

[1]林玉川.大學生體育專選課學習的滿意度調查研究[J].太原城市職業技術學院學報，2010（03）：13-15.

[2]趙錫華.大學生評價體育教學與學習滿意度的相關研究[J].呂梁教育學院學報，2010（02）：02-05.

[3]何錄蘭，譚朕斌，李儒新.普通高校體育專業學生厭學現狀的調查與分析[J].北京體育大學學報，2006（10）：07-18.

[4]李真真，佟浩，王雷.高校體育專業學生理論課學習態度的調查分析[J].教書育人，2006（17） ：15-21.

[5]劉際友.高校體育專業學生學習行為的心理分析與對策[J].泰山學院學報，2006（03） ：01-02.

[6]應躍興.影響浙江省高校體育專業教學效果的教師因素研究[J].安徽體育科技，2006（01） ：03-05.