“分階段培養、多崗位輪訓”現代學徒制探索與實踐

張磊

摘要：隨著我國經濟的快速發展，國家越來越重視分階段以及分崗位學徒制探索工作。為了進一步提升分階段和分崗位培育效果，需要根據實際情況明確當前的光伏發電技術，引進新技術與新工藝，培養高級管理人才，提升工作人員對現代學徒制度的探索，創新新型管控模式。文章主要針對“分階段培養、多崗位輪訓”現代學徒制進行簡要分析，并提出合理化建議。

關鍵詞：分階段培養;多崗位輪訓;現代學徒制;光伏發電技術與應用

一、前言

隨著技術產業的不斷進步，職業技術學院開始逐步與企業進行專項合作，以現代學徒制為基礎，逐步在企業中做好工作實踐與工作研究，開展雙主體育人管控模式與實踐說明，提升對現代學徒制的探索，便于后續的光伏發電技術與產業的持續性建設，逐步提升該專業學生的綜合實踐能力，促進學徒制企業的長期性進步。由于工業正在不斷轉型與升級，國內的光伏發電專業人員的培育管理模式已經不再適應于技能性人才管控需求，且難以滿足現代化企業的發展標準。對此，需要積極探索新的人才培養模式，在高校內部積極探索現代學徒制的試點管控工作，增強規章制度的受關注度和認可度，培養高質量的教育教學團隊，開展學徒制教學模式創新，充分的借鑒國內外教育教學經驗對人才培養模式進行革新，適應當前的專業技術需求，選用更高質量的優秀技能人才。

二、光伏發電技術產業現代學徒制培養模式

隨著社會的不斷進步，技術型人才培養方式已經轉變成更加多樣化，其中學徒制模式則是人才培養中的新管控模式，主要是以由師傅帶徒弟學習的方式進行學習，該種學習方式主要是在工作中自主實現與探索。學徒制以注重知識技術技能與實踐技能為主，可快速幫助學徒增加真實的工作經歷和實習經歷，也可幫助學生在具體的工作中學會獨立完成學習任務。實行學徒制是信息時代下的勞動者素質高需求的產物，且可幫助學生快速掌握專業性知識，解決現代化的基本教育教學問題。現代化的學徒制通過校企結合的方式使得學生與企業員工進行深度交流與合作，以技能培養為主，創新管理人才的模式和方法，推動職業教育教學體系的構建與完善，拓寬技術人才培養體系，實現現代化職業教育教學體系的戰略性選擇。目前各個職業院校都開始對現代學徒制進行多方面的探索和革新，為光伏發電技術的專業性人才培養模式的改革與探索提供先進經驗。

三、光伏發電技術現代學徒制創新舉措

（一）構建完善的校企合作平臺

在光伏發電技術的現代學徒制發展過程中，需要構建完善的校企合作平臺，以實現學徒制教育教學模式開展校企合作工作。只有更好的聯系各個企業，以學校的名義為高質量企業輸送人才，才能夠為學生提供更多實習機會，幫助學生快速融入到與專業相關的實習崗位中。為進一步的保證學生的實習效果，學校在選擇合作企業時，要精心挑選和綜合考慮各項實習崗位，為企業學生提供高質量的實際操作機會，幫助其認真指導各項工作。在校企合作中，為了鍛煉學生的實踐能力和優化技術型人才培養計劃，需要做好各項管控工作，為學生提供多樣化的便利，幫助學生增強學習實踐效果。只有通過校企合作，才可使學生在日常操作與實習過程中獲取更為專業的光伏發電產業技術專業的知識，鞏固自己所學到的專業性知識，提升自己在企業崗位競爭中的優勢。在后續的實習學習過程中，還需要加深學生對于崗位的理解與認知，彌補學生在學習過程中存在的不足之處，改善學生學習問題，盡可能的幫助學生快速融入到工作崗位中。在校企平臺構建中，需要盡快的將合作平臺完善，增添一些新的光伏發電技術學徒制模塊，增進信息之間的協作、共享以及管理。

（二）建立專業性的校企教師團隊

在光伏發電技術的現代學徒制發展過程中，需要根據實際情況建立起融合校內專職教師以及企業兼職教師的教師專職兼職團隊。將校內專職教師的理論知識與技術人員的崗位實踐經驗有機結合，構建雙導師培養體系，增進企業兼職教師的教育教學能力以及實踐培訓能力，逐提升現代學徒培養體系以及培養要求。在此期間，還可以應用工學交替的人才培養學徒模式作為學生在校學習理論知識以及實踐操作互相結合的教學模式，結合企業的實際需求，以提升學生的實踐水平為基礎，提升專業性人才培養質量以及教學質量。國內光伏發電技術專業人才培養方案采用“2+1+1”的工學交替模式，即兩年的專業理論以及基礎技能學習、一年專業實際操作以及專項能力學習和一年綜合能力訓練學習。但在實際的校企教師團隊教學過程中，還是需要有專業的人士對其進行綜合培養。在分階段培養過程中，教師需要積極與企業進行合作，增進與企業之間的合作交流，使企業盡可能的空置出一些新的基礎性的崗位給予學生進行實訓，這樣也可間接性的降低企業的資金成本。

（三）保障崗位人才培養目標明確化

設置人才培訓目標，主要是為了滿足社會職位的具體需求，并培養有用的人才。社會在發展的過程中，分工非常精細化，公司對員工的工作技能也提出了非常高的要求。高校要按照專業研究成果明確人才培養的具體目標，深化實施校企合作，按照企業工作標準，保障人才培養目標更加準確化。

（四）開發后期教學資源

原始化的專業教學資源與專業人員對專業職位的具體培訓要求不相適應。我們一定要按照工作內容開發出一套比較專業性的課程資源。首先，需要按照公司職位的需要情況，開設針對性的課程;然后，按照公司的工作標準以及工作職責，學校以及企業共同分析以確定工作課程當中涉及的一些工作技能，評估技能要點以及每種技能培訓的具體需求，以最終確定職業課程標準;在工作課程標準的基礎上，進而制定工作課程實施計劃以及工作輪換計劃，在課程實施當中制定相應的課件，工作技能考核標準，視頻等教學資源;實施一輪教學之后，整合課程標準，文檔，課件，圖片等教學資源，開發后期教材。結合信息技術設置網絡教學平臺，上傳相關資料，最后整合形成一套比較完整化的后期教學資源。