分析情感教學模式在中職英語教學中的實踐性

徐麗

【摘要】隨著我國教育體系的不斷完善，教育體制也在不斷的改革，對于中職英語教學來講，已經引入了情感教學模式。情感教學模式是一種新型教育教學模式，也是以中職院校學生的英語學習目標為基礎，提高學生的英語學習狀態為目的。以學生為主體是中職英語情感教學模式的基本原則，實現英語教學的總目標。本文通過對現階段我國中職英語教學模式的現狀以及存在的問題進行分析，解釋了情感教學模式的概念和優勢，并對情感教學模式在中職英語教學中的實踐性做出了分析。

【關鍵詞】中職英語 情感教學 實踐性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0084-01

“情感是有效學習的關鍵性條件，現代教育的悲劇之一，就是認為惟有認知學習是重要的”（Carl？Rogers，1983）。中職院校的英語教學過程中，影響教育教學成果的關鍵因素就是情感態度，同時情感態度也影響著學生的身心發展。在中職英語教學中引入情感教學模式，在一定程度上激發了學生的學習興趣，為學生建立了學習英語的信心，從而掌握英語教學內容，且掌握所學的知識。但，在傳統的英語教學中，中職院校的老師并沒有將情感教育的作用發揮出來，教師沒能真正意識到情感教學模式的重要性，所以，英語教學想要達到一定的標準和目的還是有一些難度的。

一、中職英語教學中存在的問題

通常來說，中職學生的入學分數普遍較低，學習的目的性并不明確，對學習的興趣和熱情也很低。基于英語學科自身特點，教學內容和方式很難被學生所接受和吸收。這樣對中職院校的英語教師就提出了更高的要求，英語教師不僅要講授專業知識，更要培養學生自主學習英語的積極性，這樣才能達到教學目的。英語學科主要是培養學生英語的聽、說、讀、寫能力，這對中職院校學生來講難度較大。同時，英語教學成果與學生的心理狀況有很大的關系，所以，教師應該采取科學可行的措施來克服這些問題。

通過對中職院校學生的學習狀況分析不難發現，在英語教學中，自卑和恐懼心理在中職院校的學生中普遍存在。他們沒有享受過學習的樂趣，沒有體驗過在學習中獲得成功的喜悅，對于新的知識內容，恐懼是他們的第一反應。這樣一來，學生就很難掌握新的學習內容。同時，由于中職院校學生的基礎較差，學習方法不得當，學習較為吃力。那么在中職院校的英語教學中，情感教學模式的應用是非常必要的。情感教學模式不僅能夠提高學生的學習積極性，也能減輕學生的自卑心理，同時，更廣闊的英語教學平臺也能得以實現。

二、情感教學模式的理論依據

（一）以人為本的學習觀

人本主義是心理學概念，核心是以人為本，講究對人的創造性以及自我認知的注重。將人本主義理論運用到中職院校英語教學中能夠為實現學生的自我認知提供一定程度的幫助，從而提高學生學習英語的積極性以及動力。此外，人本主義的應用還可以增進師生間的關系，讓師生關系更加輕松和諧。

引導者是教師在英語教學中應該扮演的角色，學生應該是課堂的主體。教師通過多樣化的形式鼓勵學生，提高學生學習熱情和積極性。教師在課堂中更重要的是關注學生情感，原因在于中職院校的學生都處于青春期階段，心理和生理都處于成長重要事情，他們更渴望被關注和尊重。實現情感教學的前提就是創造一個和諧平等的教學氛圍。此外，每一位英語教師都要以尊重每位學生為基礎來實現教學目的。把集體力量發揮到最大，讓每位學生都能夠互助、互愛、團結與合作。中職教師應該創造科學的師生交流平臺，把情感融入到英語教學中。

（二）認知主義學習理論

心理學研究的一個重點對象就是認知主義。認知主義最主要的觀點就是如信息本身能夠具有將強的實用性以及趣味性，那么人腦就會對傳入的信息形成相應的行為。這一觀點對英語教學的實施十分有利。根據這個觀點，我們可以改變英語教學模式，使理論知識和實踐活動共同實施，可在一定程度上激發學生學習英語的熱情，從而提高中職學生的聽、說、讀、寫能力。所以，院校管理層以及英語教學組織可以利用英語理論教學來增加實踐活動。在英語課堂上開展活動，來提高學生學習英語的興趣，把教學融入生活，利于學生接納知識。

此外，英語學科的學習是一個新舊知識結合的過程，新舊知識的結合只有學生自己才能實現。所以要讓學生明白新舊知識認知的重要性，要帶著一定的目的性進行教學，讓學生更加全面地吸收知識，教學中可以通過分組討論的形式進行，增強學生的溝通能力和協作能力。

三、情感教學模式的實踐探索

中職院校教師在教學過程中，應該以人為本，對學生的認知加以關注。通過以情育情、以境育情、以理育情等方面對教學實踐進行摸索。

（一）以情育情

愛是教育的基礎和根本，教學的本身就是情感教育的過程，用情感培育情感，就是所謂的以情育情。教德建設的核心就是熱愛學生，做到以學生為本。在中職院校的英語教學過程中，教師要以深厚而真摯的感情，自身的人格魅力與力量感染每位學生，讓學生擁有積極的態度面對學習和生活。

（二）以境育情

激勵學生的創造性是現代英語教學的重點，設置特定的社會環境，讓學生具有語言的交際能力。所以，中職院校的英語教學中應該多增加錄音、錄像等多媒體設備。利用科學的授課手段提高學生學習英語的興趣。教師結合語境，觸景生情，訓練學生的聽、說、讀、寫等能力，創造積極、活躍的教學氛圍，集中學生的注意力，從而達到提高教學質量的目的。

（三）以理育情

隨著經濟的全球化，英語作為世界通用語言已經成為我國學生學習的重點。同時，隨著中國參加世界技能大賽和國家發展趨勢，職業院校的學生，加強英語的學習是必須的，專業技術人才的培養對英語學科的重要性越來越明顯。所以，英語教學模式更應該得以完善，讓英語的學習不僅僅成為考試的工具，更應該真正讓學生得到英語交際能力的提升。激發學生學習動力，利用情感色彩激發學生思維。

四、結語

以人為本，關注學生情感的培養，用舒暢的心情、飽滿的情緒帶動學生，挖掘學生情趣，引導學生如何學習。做到以情育情、以境育情、以理育情，曉之以理動之以情，利用現代化多媒體技術，提高學生對學習英語的認知，尊重學生感受，挖掘學生情感，激發學生學習興趣與潛力，達到最好的英語教學效果。

參考文獻：

[1]王艷紅. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]. 現代職業教育，2015，No.2929：62-63.

[2]孟清. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]. 中國培訓，2015，No.29518：246.