談國學經典文化在高中語文教學中的滲透

孫新娃

【摘要】學習傳統文化，了解其精髓所在，是我國高中語文教學的主要目的。本文針對國學經典在高中語文教學中的現狀以及國學經典文化在高中語文教學中缺失的原因進行了簡單的分析，并對如何使國學經典文化在高中語文教學中得以滲透進行了簡單的探討。

【關鍵詞】高中語文 國學經典 國學教育

【基金項目】保定市教育科學研究“十二五”規劃課題（151097）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0173-01

近幾年來，因為我國傳統文學文化的復興需求，對我國的高中語文教學也提出更高要求，對于我國傳統文化的復興大業來說，高中語文教學是其中最為重要的一部分。高中是人一生中最重要的成長階段，也是人生觀和價值觀初步形成的階段，在該階段學生自身修養和文學素養的提升，對其終身都會造成影響。而語文，作為我國傳統文學文化傳承的最重要學科，不僅直接關系到我國文化的傳承，也直接關系到學生的個人成長和愛國情懷的養成。接下來，本文就以加強高中語文教學為主要目的，對其教學中國學經典文化的滲透進行詳細分析。

一、國學經典在高中語文教學中的現狀

在教育部所新頒發的語文教學大綱之中對于文言文的教學任務量進行了增加，從而見得國家已經開始對高中階段的國學教育質量予以了更大的重視，當前的高中語文教材中關于國學的篇章都是經典之作，但是由于文言文的用詞較為晦澀，與現代漢語之間存在著較大的距離，因此很多教師與學生都視國學為一塊難啃的骨頭，而如何將國學經典文化在高中的語文教學中進行有效的滲透成為了擺在高中語文教師面前的一道難題[1]。在大多數人的眼中，高中生高考在即將，將要面臨人生中的一個重大轉折，因此應全身心的投入到各學科的文化知識復習中去，而語文教師也受到了應試教育模式的束縛，從而在面對升學壓力之時對于語文教學過程中的國學經典教學進行了選擇性的忽視，因此，在現如今的高中語文教學當中，大部分的語文教師只對學生對于考試范圍內知識的掌握予以重視，此外，甚至還有部分教師自身對于國學經典文化亦不太熟悉，從而導致其對于相關部分的教學之流連于表面，只通過朗誦課文并對其進行字面上的翻譯來進行教學，從而使學生并不能體會到其中的深層意蘊。

然而，作為高中的語文教師的任務不只在于對文化知識進行講解，而更在于對高中生的人生觀與價值觀的形成進行正確引導，在高中語文的課堂教學中適當的融入國學經典文化可以使學生的身心得以陶冶，使其理解并接受先賢之人生理念，使其在不知不覺中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、淺析國學經典文化在高中語文教學中缺失的原因

首先，相關方面對于高中語文教學進度的安排導致在高中語文教學中留給國學經典教育的時間與空間都非常少，雖然在名義上而言教學的進度安排依靠教師個人，但是實際上教師不僅承受著教學大綱進度所帶來的約束，還承受著高中生的升學壓力，而不能將過多的時間花費于國學教育之上。而來自教學進度的束縛在一定程度上也對很多有益的停頓與思考帶來了影響，致使即便教師于百忙之中帶領學生對一篇國學經典之作進行賞析，也會由于時間關系而不對其精髓進行深刻的感悟。

其次，高中語文教師對國學經典的理解程度不夠，達不到執教的要求，大部分高中語文教師對于國學經典文化沒有形成完整而深入的認識和感知，使國學經典在語文教學中的教育形式只停留于在背誦、理解大意與默寫原文上，使學生對于其中的人文精神不得領悟。

最后，高中的語文教學中缺乏對國學經典文化進行教育的激情，相當一部分高中語文教師認為只要傳授給學生書本上的基本知識即可，而很少對書本以外的內容進行擴展，這些語文教師將學生的學習成績視為衡量教學成果的標準，而對于學生的國學修養以及對于學生的整體人格塑造高度，其通常報之以置身事外事不關己的態度。

三、如何使國學經典文化在高中語文教學中得以滲透

（一）將國學經典內容與書本內容進行有效連接

雖然在當前的高中語文課本中與國學經典有關的內容較少，但是高中語文教師可以通過課外連接的教學方式將國學經典的內容進行補充，從而使學生的國學修養在課外內容與課本內容有效銜接的同時得以有效的提高。比如，在對《魚我所欲也》一文進行教學時，可以推薦學生對孟子的其他經典名篇進行閱讀，教師也可以對孟子的思想進行總結和講解，使學生對先對孟子思想進行簡單的了解和掌握，使其在課后對孟子其他文章進行閱讀時的興趣得以提高[2]。在對古時詞進行教學時，語文教師也可以突破課本所選擇內容的束縛，將該作者的同類型名篇或者其他名篇適當的加入到課堂教學內容當中，使學生可以對照學習。比如，在對《夜雨寄北》進行教學時，教師可以向學生介紹詩人李商隱于情詩方面的成就和所達到的高度，并將其與同時代詩人的作品進行對比，使學生對于詩人以及其作品得以更加全面的了解。總而言之，高中語文教學不應該是簡單的書本內容教學，更不應該要求學生進行死記硬背，而應該使學生對所學內容進行全面了解，從根本上理解整個作品的深層涵義以及創作歷程。

（二）使學生的學習興趣通過現代教學方式得以提升

高中生通常認為學習國學經典難度比較高，主要原因就是因為文章的語句比較生澀，難以理解，不像白話文一樣通俗易懂，所以學生對其越生畏就越疏離，這不僅使學生的國學造詣得不到有效提高，甚至還會影響學生對其他內容的學習。因此，在教學中，教師要對學生的學習過程進行針對性引導，克服其畏懼心理，然后再利用現代化的教學方法、設施和技術，不斷激發學生的學習欲望，提高學生們的學習興趣。比如，在課外之余，教師可以組織學生一同觀看電影《趙氏孤兒》等精彩影視作品，對古代歷史和君臣為人以及孝悌忠信禮儀廉等進行充分了解，然后，在學生興致高昂的情況下對《史記》等進行教學，以電影中故事進行講解，必然會取得良好的教學效果。

總而言之，使博大精深的國學經典文化在高中語文教學中得以良好的滲透是一個十分漫長的歷程，需要我們對中國博大精深的歷史文化進行精心且全面的研究，并將研究成果與高中語文教學內容進行有效融合。因此，將國學經典文化在高中的語文教學中進行有效的滲透不僅是擺在高中語文教師面前的一道難題，也是所有的語文教育工作者所需要進行潛心研究的重要課題。

參考文獻：

[1]張文玲.滲透傳統文化完善語文教學[J].新作文（教育教學研究），2009（11）：29-30.

[2]張笛.傳統文化與當代語文教學的整合關系[J].中學語文大語文論壇，2009（12）：23-24.