淺談小學數(shù)學中如何提升學生的解題能力

鄭滿華

【摘要】隨著教育改革的不斷進行，對于學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，需要重視提升思維能力和智力水平，而這些要求在小學數(shù)學中的首要體現(xiàn)就是學生解題能力的提升。教師在教學的過程中需要對學生進行解題能力的提升，這對于學生數(shù)學綜合能力的提升有著非常重要的作用，能夠使得學生在未來的競爭中取得更多的優(yōu)勢，同時也能幫助教師更好的完成教學任務，使得課堂效率得到本質(zhì)上的提升。本文結(jié)合當下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，對如何提升學生的解題能力提出相應的建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 解題能力 提升方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-01

教師在教學過程中需要提升學生的解題能力，首要條件是為學生積極地創(chuàng)造各種各樣有利于數(shù)學學習的條件，使得學生的主體意識得到培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中需要為學生建設相應的教學情境，只有這樣才能夠使學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)他們對于數(shù)學學習的興趣，學生的解題能力能在自己主動學習的過程中不斷地得到提升。同時教師也需要重視課外知識的重要性，鼓勵學生使用所學的知識點進行生活實際問題的解決，激發(fā)學生的探索欲，讓學生能夠親自去進行探究。

一、提升學生對于解題的自信心

在小學數(shù)學的教學過程中，對于學生解題能力的提升而言，解題的自信心是非常重要的。教師需要讓學生在心里形成這樣的想法：要相信自己，只要是不超出自己能力范圍的問題，通過自己的努力之后都是能夠解決的。使得學生能夠敢于去面對難題，敢于去解題，同時也要善用解題的方法。學生在進行解題時需要叮囑學生重視審題的重要性，要緊緊的把握出現(xiàn)在題目中給出的條件，不能夠忽略任何一個給出的數(shù)值，因為這些數(shù)值對于解題都是極為重要的。在小學數(shù)學中，一道題往往都能拓展成為一類題，能讓學生在解題過程中想一下這類題的解題方式，再使用到這道題目中，這樣不僅使得學生把這道題解出來，還能鍛煉學生的解題思維，使得學生的解題能力得到提升。學生在一步步的解題之后，自然而然的會建立起對于解題的信心，從而提升自身的解題能力。

二、鼓勵學生進行自主探究

在教學過程中，對于學生探究能力的培養(yǎng)也是極為重視的。教師需要盡可能的為學生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學生去動手實踐，在這樣的過程中讓學生進行問題的解決，慢慢地形成自己的解決策略。學生在自主探究的過程中，就是在對自己解題能力的鍛煉，是對自己的提升。因此，教師需要重視學生自主探究頻率的提高。

例如，我在教學生“長方形和正方形的面積”時，我會先向?qū)W生展示一個長為8厘米、寬為6厘米的長方形，讓學生去自主的算出長方形的面積，因為這個問題很簡單，所以學生都紛紛舉手，對于這個問題進行了一個很好的解答，接著我會提升這個問題的難度，讓學生在這樣的一個長方形中剪出一個面積最大的正方形，這類問題學生在之前的學習中都沒有接觸過，覺得很有難度，此時我會讓學生親手在這樣的紙上去剪，剪出他們認為最大的正方形應該是怎么樣的，并且會給他們足夠的時間，最后我會讓學生解出自己剪的正方形的面積，讓學生之間進行比較，選出最大的正方形，再和我給出的答案進行比較，最后那個最大的正方形也正好是我給出的答案。學生在剪這個正方形時，就是自己自主探究的過程，同時也在進行問題的解答，這樣的探究過程中能夠讓學生更加樂意參與到解題中來，使得學生的解題能力得到了很大的提升，也能幫助教師更好的達成教學目標。

三、激勵學生動手實踐

在小學生這個階段，學生剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學，所以他們對于問題的看待方式往往還停留在一個較為初級的階段，在大多數(shù)情況下都是使用形象思維進行思考的，而動手操作就是將學生形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的一個過程。教師在進行理論教學的過程中，學生往往會因為這些知識點較為抽象而慢慢地喪失對于課堂學習的興趣，這就更不用說在未來的階段提升學生的解題能力了，在這個時候就需要激勵學生去使用自己的手去進行實踐的操作，這樣往往就能取得非常好的效果，課堂氛圍也能夠得到很大的提升。

例如，我在教學生最為基礎的加減法時，我會先向?qū)W生講解一部分的理論知識，發(fā)現(xiàn)學生的注意力慢慢的不在課堂上時， 我會給出幾道題目，讓學生進行問題的解答，然后看哪個同學解決問題的速度最快，而且準確率又高，這使得學生的注意力又重新的回到了課堂上，這樣讓學生實踐的方式，不僅僅能讓學生的注意力時刻保持在課堂上，保證了教學的效率，也能讓學生的解題能力得到大大的提升，幫助學生在未來的學習過程中更加輕松，教學目標也能夠得到完成。

四、重視學生解題靈活性的培養(yǎng)

在學生解題能力的提升過程中，不能僅僅為了提升對學生進行持續(xù)的鍛煉，同時也要重視對學生解題思維的培養(yǎng)，求異思維是解題思維中非常重要的一種，這是一個學生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。這種解題思維要求學生能夠通過使用自己所學的知識點對同一個問題進行不同角度的思考，這實質(zhì)上是一種換位思考的方式，使得學生能夠通過創(chuàng)造性的方式進行問題的解決，這能讓學生在進行解題之后產(chǎn)生一種成就感，這是使用常規(guī)解題方式所達不到的。小學生在學習的過程中往往都是使用形象思維的方式進行解題，但是這對小學數(shù)學來說是極為不適合的，因為在小學數(shù)學中大多數(shù)知識都是抽象的，不能通過形象思維的來解決，所以需要培養(yǎng)學生的抽象思維，這是解題靈活性的要求。靈活的解題方式能幫助學生在解題過程中有更多的選擇方式，對同一道題目，教師能夠?qū)λM行多種分析，然后讓學生通過對這些分析的理解再進行相應的解題思考，這樣就能讓學生了解解題方式的多樣性，也能夠慢慢的培養(yǎng)學生的解題能力。重視學生解題的靈活性對于學生解題能力的提升有著非常重要的作用，同時也能夠更好的完成教學目標和教學任務。

在當下的小學數(shù)學教學過程中，提升學生的解題能力得到了越來越多教育工作者的重視，這是對學生未來數(shù)學學習的良好保證，同時也能提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，提升學生的解題能力能夠更好地達到教學目的和教學要求。本文論述了當下小學數(shù)學教學過程中提升學生的解題能力的措施，希望本文的論述能夠給其他教育工作者更多的幫助。

參考文獻：

[1]連金生.數(shù)學習題教學應重在提高學生的思維能力[J].教育實踐與研究版.2002.

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