一堂品德課引發的思考

陶曉玲

同樣的一節品德課，我走進教室宣布：今天我們進行民族知識競賽。我沒說完，下面就已經鬧開了。“萬歲！”“熱烈歡迎！”……他們的一陣騷動之后，我就宣布規矩：這節課你們每個人只能允許講十句話，同桌記好！舉手發言不算。因為作為老師最怕的就是上別的班級的課，沒有一點規矩整堂課就會完全“失控”。第一小組的男生還在喋喋不休的說話，我就問他同桌：“剛剛他講了幾句話，你記住了嗎？”“記住了，三句。”看來只要是揭別人的短，一般的學生都很積極。

我提的第一個問題是：中國有幾個民族？第一小組回答：56個。我國有幾個少數民族？第二小組回答：55個。完全正確，請小助手每組加一顆星。接下去，比賽漸漸推向高潮。直到我提了這樣一個問題：中國經典四大名著指那四大名著？第四小組的一男孩站起來，自信的說：“《西游記》《三國演義》《紅樓夢》，還有《三十六計》”他的話剛一說完，教室里就發出了震耳欲聾的哄笑聲。我示意另一小組的同學補充，他補充了《水滸傳》。回答了之后，同學們的笑聲才漸漸停止。

緊接著我繼續追問：“那他們的作者分別是誰？”第三小組的一男生：“《西游記》孫悟空！”我示意不對，另請高手，緊接著答案就出現了“唐三藏！”“高××！”“李××！”……課堂因為回答陷入了混亂。我拿了一只粉筆，在黑板上慎重地寫下了“施耐庵”。我邊提問，邊依次把作者的名字寫在黑板上。

接下來的提問還是錯誤百出，比如列舉古代中國的兩名書法家，答案竟然是“達芬奇”！一語震驚，讓我這個語文兼品德老師徹底拜服。

都說現在的孩子累，學習壓力大，可是面對他們的語文水平，怎一個“累”字了得！他們的功到底用在什么時候，什么地方。

中國五千年的歷史文化博大精深，諸多經典精髓需要我們繼承、發揚。可是，如今的孩子，面對經典文化，卻有一種畏難、抵觸的情緒。

這也讓我作為一名語文老師引發了思考：語文課到底要教給學生什么？學生在語文課上到底要學些什么？我想絕不僅僅是語文知識——這種狹隘的語文觀，而是應該培養學生的閱讀能力，教給孩子閱讀方法，激發學生探究經典文化的興趣，樹立一種大語文觀，讓孩子能自由徜徉在經典文學的海洋中，找到屬于自己的一片天地。