初中語文高效課堂的構建

張正

摘 要： 如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣呢？我想應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。在初中語文高效課堂的構建中，教師要有不斷更新觀念的意識，努力激發學生“我要學”的欲望，努力營造和諧課堂氛圍，極力構建和諧的師生關系。

關鍵詞：高效課堂 興趣 和諧 尊重 賞識

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0243-02

高效的初中語文課堂就是在教學活動中，用最少的時間，最小的精力，實現既定的教學目標，不僅要把中考的所有考點都融入到每節課的的授課內容中，還要讓學生在情感、態度、價值觀等方面都有所收獲。作為教師應該怎樣利用好“課堂”這一主陣地，營造出和諧高效的課堂呢？我認為應該從以下幾點入手：

一、教師高度重視，要有反思意識

充分發揮創新思維，高效的語文教學課堂是保證語文教學質量的根本，是學生取得優異成績的根本保障，要構建高效語文教學課堂，教師就必須從根本上對其重視起來。同時，在構建高效語文教學課堂的過程中，教師還要對國家頒布的相關制度有充分的了解，要以新課程標準為指導原則，以學生為主體，改善教學思維，提高語文教學專業技能。另一方面，教師還應該有反思意識，要針對現階段語文教學過程中出現的具體問題進行分析并找出解決措施。

二、教師要努力激發學生“我要學”的欲望

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，？所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。要使學生完成由“要我學”到“我要學”的轉變，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，在課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

1.創設寬松和諧的課堂氛圍

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

2.采用小組合作學習的教學模式

《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。為了更好地激發學生課堂上“我要學”的欲望，我采用小組合作學習的教學模式。在解決問題時首先要求對桌之間相互交流，然后再把不能解決的問題放在六人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班學生和老師一起討論。采用小組合作學習教學模式時，備課時一定要緊緊圍繞這種教學模式設計課堂活動。如何將組間競賽與教學的一般過程有機地結合、如何適時進行講解，這些都要事先考慮在內。因此，如何設計競賽題目，如何計分，有點難為我了。以前我在備課的時候，基本上都是按照自己的想象，一廂情愿地進行。再翻翻老教案，感覺很多方面都已經不適應現在形勢發展的需要了。當然，這也從另一個方面說明這兩年我的確進步不少。值得慶賀。

采用小組合作學習的方式，學生肯定能通過相互幫助相互啟發找到相關問題的答案。但找到了答案是否就等于他們就已經明白和掌握了其內容？顯然不能簡單劃等號，可能還需要教師的點撥和講解。但學生學習的積極性肯定會比以往學習這個內容時會好很多。

這樣在課堂上就建立起一個師生交流，生生交流的平臺，學生在小組學習中獲得的知識，無疑也比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

3.關注思考能力的培養，激發學生的探究欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。2003年教育部新制定并頒布的《語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設計就顯得尤為重要，問題設計得好，就能為學生提供捷徑，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。由此可見，激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。

三、教師要極力構建和諧的師生關系

王敏勤教授說過“課堂教學效率不是由單一因素決定的。一般談課堂教學有四大要素：教師、學生、教材、方法。這四大要素構成六種關系：教師與學生的關系、教師與教材的關系、教師與方法的關系、學生與教材的關系、學生與方法的關系、教材與方法的關系。這四大要素、六大關系的和諧，就是和諧教學研究的主要內容”。教學實踐經驗告訴我：要想實現高效課堂首先要建立和諧的師生關系。

人們都有一種“愛屋及烏”的心理，中學生更是如此。正如古代大教育家孔子所說：親其師才能信其道。要讓學生喜歡，就要求我們想辦法建立融洽的師生關系。我認為應該從以下幾個方面入手：

1.要尊重學生

我們經常說要“尊師愛生”。如何才能受到學生的尊重？高壓威脅換不來，諷刺挖苦換不來，體罰和變相體罰更換不來。惟一的途徑是發自內心地、主動地尊重學生。成年人尚且如此，何況初中生呢？老師首先做出榜樣，他們才會尊重榜樣。什么是愛生？就是對學生的關心、愛護、引導和熏陶。愛生的內容是廣泛的，其中最重要的是維護學生的自尊心和自信心。而學生的自尊心與自信心，首先來自老師的尊重。學生有了自尊、自信，才能自立、自強。否則，他們的成長就會走彎路。

老師尊重學生，是教學活動的需要。教學活動，不單單是知識的授出與接受，他首先是師生之間的情感交流與心靈接觸。老師尊重學生，就會換來學生一顆崇敬、平靜的心。在這種心態下聆聽老師的講授，自然要比逆反、緊張的心態下效果好。成年人一般對自己尊重的人的話愛聽、相信，學生更是這樣。這就是經常說的“親其師，信其道”。

尊重學生，讓學生學會尊重他人。這樣，我們的社會就一定夠充滿溫暖、關心和親情。例如，有一個學生總愛在課堂上借題發揮，直接影響到課堂教學。有時真想在課堂上好好批評他一頓，但轉念一想那樣有可能回打消了他的學習積極性。于是我決定課下找他好好談談，果然收到了意想不到的效果。有道是“人非草木，孰能無情”。老師只要是真心的愛學生，學生也會以真心回報老師。

2.對學生要“一碗水端平，杜絕偏心”

我們傳統的觀念是“好學生”即使犯了錯誤也是“好學生”，老師很少批評；差學生即使做了好事也很少得到老師的表揚。所以說讓老師真正做到完全平等的對待每一個學生，的確不是一件容易的事，但處于初中階段的青少年，心理是非常敏感的，每個學生心里都有桿秤，老師哪怕有一點點的傾斜偏向，都會讓學生懷疑你的做人原則。因此，作為老師，要想樹立起在學生心目中的威信，首先就是要公平。在我的教學工作中，每當遇到這種有關“公平”的難題時，我都是一視同仁，不偏袒任何學生，不論是優秀生還是調皮生，賞罰分明。做到讓學生心服口服。只有這樣，學生們才會發自內心的認可我們，這樣才能建立起和諧的師生關系。

3.在做一個好老師的同時，也要做學生的好朋友，拉近師生間的心理距離

首先，要多站在學生的角度上考慮問題，多為學生著想，設身處地為他們解決思想問題或者是心理困惑。然后再教他們學會換位思考，讓他們體會到老師良苦用心，人心都是肉長的，他們便會自覺地為老師多考慮一些。因為我就是從農村走出來的，現在又教農村中學的學生，所以我就經常用我自身的經歷來教育他們。

其次，我覺得教師應該提高自己的專業素質，多學習新的東西，尤其是要跟得上時代的潮流，讓課堂豐富起來，學生在欣賞和感知課堂的同時，也會愿意同老師交流；這樣才能讓學生喜歡你，覺得你和他有共同的愛好。

再次，課堂上做老師，課下做朋友。要想真正的做學生們的良師益友，就必須正確地對待學生的缺點，毫無疑問地表揚他的優點。談學習，也談生活，別把自己當長者，而把自己當成他們的同齡人。現在，我已經成為很多學生的好朋友，有些學生即使我現在不教他們了，有些事他們還是喜歡來找我商量。

另外，就是課上盡量別板起面孔給學生畏懼感，盡量隨和一些，以免制造緊張的課堂氣氛，影響學生回答問題的積極性；對那些內向的，靦腆的學生，我采取的措施是：把課前三分鐘留給他們，多給他們創造表現的機會。我們還可以在批改作業時盡量用一些貼近學生生活，溫暖學生心靈的批語來拉近師生距離，進行交流等。

4.課堂上應多用“賞識性”的語言

每個人都希望自身價值被別人發現，被別人肯定。一句賞識性的話，一個平時表現的獎勵分，都可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。我們要善于發現學生的每一個亮點，肯定學生的每一次進步，多給學生一句鼓勵的話給他們一個展現自我的機會并給予積分獎勵，我在課堂上精彩采用如：

（1） 對！不錯！你真棒！你接受力真強！你真有膽識，不簡單！這位同學思維真敏捷、思路也很清晰！這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！真事奇思妙想！

（2） 你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！

（3） 我非常贊成（欣賞）你的想法，說說你是怎樣想出來的，好嗎？

（4） 你的觀點（方法、點子）太富有想象力了。

學生喜歡聽這樣的語言，他們聽后都有一種光榮感。

古人云：海納百川，有容乃大。作為老師，我們真的應該寬容學生，尊重學生，鼓勵學生，公平對待每一個學生。只有這樣才能建立和諧的師生關系，打造和諧、優質高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要想構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，切實的提高教育教學效率，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。實現高效課堂我們一定會遇到不少的困難，但是只要我們面在對問題和困難時，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就一定會不斷提高課堂教學效率，構建高效和諧的課堂。