激發學習興趣綻放課堂魅力

曹春梅

[摘 要]教師是學生學習的引導者、參與者、合作者。在教學過程中，教師應通過多種方法激發學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的快樂，從而提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]學習興趣 生活情境 主動參與 解決問題 能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-048

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”因此，數學教學應從學生的興趣出發，把學生的個人知識、直接經驗等看成是重要的課程資源，使學生獲得更好的發展，提高他們的綜合能力。那么，教師如何誘發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣呢？下面，談談我在教學實踐中的一些做法和體會。

一、創設生活情境，讓學生愉快學習

“數學源于生活，用于生活”，是數學教學的最終目的。因此，課堂教學中，教師應創設生活情境，使學生切實感受到生活與學習內容的聯系，激發他們學習的興趣。例如，教學“方向與位置”中的“前后”內容時，我用課本上創設“動物賽跑”的情境，組織學生觀看動畫并思考問題，逐步培養學生探索知識的能力。這樣教學，使學生產生極大的學習興趣，看完動畫后積極地向同伴發表自己對問題的見解，并在傾聽中相互得到啟發，理解了“前后”的含意。所以，課堂教學中創設生活情境，既容易激發學生的興趣，使他們增強學習的信心，又讓教學變得更加生動、豐富多彩。

二、引導主動參與，激發學生的學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到生活中處處都有數學，感受到數學的趣味和作用。”因此，課堂教學中，教師可根據學生已有的知識經驗，設計多樣化的活動，讓學生在體驗中主動參與學習，做到將數學與實際生活相聯系。例如，北師大版的教學內容“買文具”，對于一年級學生來說是比較難理解和掌握的學習內容，傳統的教學模式很難讓學生用從課本上學到的知識去解決生活中的實際問題。為此，我根據學生已有的生活經驗，設計了一個親身實踐的活動，即將教室設計成文具商城，里面有琳瑯滿目的商品，如作業本、文具盒、彩色筆、尺子、鉛筆等。這讓學生興奮不已，大大激發了他們強烈的參與欲望，迫不及待地想購物。學生可以選擇當售貨員，幫助顧客把選購的物品單價算出金額；也可以當顧客，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用。通過在文具商城的購買活動，使學生了解一元錢的價值，初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系。這樣教學，能使學生積極主動地投入到學習之中，既讓學生真實地體驗到數學就在自己身邊，又激發了學生的求知欲望，增強了學生的學習興趣。

三、借助多媒體優勢，提高學生解決問題的能力

激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要途徑。只有激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，才能使教與學得到和諧的發展。多媒體教學為我們提供了很好條件，不僅滿足了學生的好奇心，而且符合低年級學生直觀形象的思維特點，讓他們積極主動地參與到學習中去。例如，“旅游中的數學”屬于專題性的綜合實踐活動課，為此我借助多媒體課件創設了一個“虛擬現實”——珠海圓明新園一天游，把數與計算、統計與運用等知識融入解決旅游問題的過程中，使學生體會到解決問題策略的多樣性。去旅游首先要解決租車的問題，我利用課件先讓學生欣賞珠海圓明新園的美麗景色，以此激發學生的學習興趣；然后運用多媒體出示租車的相關信息，引導學生根據信息設計各種租車方案，再讓各組小組長選出租車最劃算的方案進行匯報；最后對各種租車方案進行優化，找出最佳的租車方案。隨著汽車的啟動聲，我把畫面轉換到圓明新園的入口處，引出“買票”這一問題，再繼續讓學生根據多媒體出示的購票信息設計最省錢的購票方案。購票后，我順理成章地運用課件請學生進園觀賞精彩的表演，把教學推向另一個高潮，繼續讓學生保持積極的學習欲望，為解決吃飯問題做好鋪墊。在第三個環節中，我借助課件請學生到餐廳就餐，讓他們按“洋蔥餐廳”的價目表，每個人根據自己的口味，自由選擇午餐，但要注意不得浪費，還要注意營養搭配，然后口算自己吃一餐飯得花多少錢，使學生在復習小數加、減法的同時，形成節約的良好習慣。整個教學過程，利用多媒體縮短了教學內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力。

總之，激發學生學習興趣的方法還有很多，只要教師堅持不懈，在教學中不斷地總結經驗教訓、取長補短，就能把激發學生學習興趣的因素挖掘出來，提高課堂教學的質量。

（責編 木 清）