春風化雨 德育閃光

黃福根

每一個學生都是校園中的一塊寶地，我們要努力不讓這塊寶地長出雜草。若要讓這塊寶地盛開出美麗的花朵，“春風春雨”是先決條件。在教育的長河中，班主任好比教育這艘船上的船長，學生是船員，船的航線優美而柔和，目的地也許是火山，也許是天堂……而班主任的藝術工作（德育工作）帶來了航線的修改。

一、抓好三會 ， 德育閃光

教育，不僅要教會學生書本理論知識，而且要培植學生適應社會的生活力；不僅教學生學，教學生怎樣學，而且要培養學生在學中要講德，讓學生更好成為“完整的人”，使其社會靈性（生活力、德、才）永放光芒。 要達到這一目標，作為班主任首先要抓好“三會”。

三會”指晨會、班會、團會。利用晨會學習《愛國主義教育實施綱要》、《中學德育綱要》，學習《中華人民共和國國旗法》，學習《中學生日常行為規范》。每周一和重大紀念日的晨會時間，堅持進行“國旗下講話”，堅持按國旗法升降國旗。利用班隊會舉辦“中華傳統美德故事會”、“愛我中華”知識競賽、“百歌頌祖國”歌泳比賽等主題教育活動。利用團會，同學們以歌舞、書畫、詩歌等藝術形式表達自己在祖國懷抱里茁壯成長的幸福情感，抒發各自報效祖國的宏偉志向。

二、營造環境，春風化雨

教育是人類的一種活動，它就像空氣，充滿了整個校園。作為一名班主任，教育的任務就是將一個人放在一定的環境中，讓他在一個最優美、充滿活力的環境當中健康成長。

1.營造優美的語言環境

語言種類很多：愛心語言、身體語言、行為語言等。在工作中，我特別注重語言教育，它足以影響一個人。就拿我班來說吧，我班有幾個后進生，有的學習差，有的思想落后，我就用不同的語言去教育、轉化他們。對學習差的，尤其是因家庭因素（生活條件差、教育方式差）等造成的，我就在班上成立“愛心互助組”，用“愛心語言”教育他。一句“生日快樂”、“生活費夠嗎？”或“我的外套正合你的身”、“到我家補課去。”每句話都像陽光打在他們臉上，使他們健康成長，學習一步步提高。一個思想落后的學生，他身上也有閃光點，不要隨便去批評他。除“愛心語言”教育外，“行為語言”更適合他。給他一個“撫摸”或“笑臉”，跟他“談談心”、“做朋友”、“解難題”（生活學習方面）等，這位同學很快就贏得了班上同學的掌聲和鮮花……針對不講文明的后進生，就用“眼光”這種特殊的身體語言去提醒、督促、影響他。并在班上開展“文明禮貌”評比活動，很快他們會自覺把種種不文明的東西扔進垃圾箱，來到陽光下，去享受陽光的溫暖。當他們望著學校掛在我們班的“循環紅旗”時，臉上掛滿了自豪，掛滿了幸福。因為他們真正懂得了這面紅旗的含義，懂得這面紅旗的得來，也有他們的一份功。

后進生臉上的自信、自豪、幸福，是教師轉化工作的成果。如果一個教師用“說教”的方式或用沖天霸氣的言語去教育后進生，在這樣的語境下，只能造就一個畸形的班集體，只能證明我們的教育不會擁有“黃金時期”，這是教育的悲哀。作為一個班主任、我認為最大的責任就是讓學生在典范的、優美的、充滿生命活力的語言環境中，為他營造一個美好的精神家園，就可以使生命活得很有價值，充滿活力和韌性。

2.營造和諧的人文環境

如果說語言環境是教育的內容，那么人文環境是教育的核心。

建立良好的師生關系與和諧的人際關系是立校之本。在我們學校，校長、教師、學生是平等的。這里不搞利益交易，事事公開透明，大家誠信為本，以誠相待。后進生的轉化工作成績顯著。當你在晨光中踏進我們學校大門，迎面幾棵校樹飄來陣陣清香，校園內松柏挺立，使你看到了壯美，修竹婆娑，使你看到了秀美，校園內的讀書聲、操場上的跑步聲，使你感覺到了青春美……學校完全沉浸在美中。

校園的美主要靠大家創造。這種美好和諧的人文環境，會深深感染著每一位后進生，他們在潛移默化中改變自己。如果一個教師不用平等、公正的眼光去看待自己的學生，甚至在后進生面前擺架子、給臉色，他們就不會去接近你，甚至與你為敵，教育轉化工作就會更難。所以我們不僅要做學生的“師長”，更要做學生的朋友，把每位學生當成自己家庭中的一員，公正、公平地對待他們，他們就會接近你、愛你。他們就會自覺地去尋找自己失去的，尋找七彩生活，他們心里也開始裝著家事、國事、天下事。

因此，營造平等、公正、秩序的人文環境，有利于開展班主任工作，更有利于學生的健康成長！

三、團結協作，和諧共振

《孟子》云：“天時不如地利，地利不如人和”。②可見“團隊精神”有著其悠久的歷史。三國時期的官渡之戰，19世紀中期的美國內戰，“二戰”時期的中國抗日戰爭……這無數的以少勝多，以弱勝強的例子無一不體現了“團隊精神”的重要性。

當今世界，科技飛速發展，科學的分支越來越繁多，社會分工也隨之越來越精細。個人的智力、能力是有限的，不可能事事通曉，面面俱到，而加強合作無凝可以取長補短，優勢互補。

在教學工作中，培養學生的團隊精神尤為重要。我們的學生是跨世紀的一代，他們有熱血，也有燃燒熱血的個性，他們有對世界獨特的見解，但最大限度地發揮自身能力卻是共同的追求。而“團隊精神”正是將他們的個性融合，在達到目的的同時，也讓他們盡展個性。換言之，在集體中讓他們學會相互包容，彼此諒解；學會畫“圃”時不再以自己為圓心、自己的利益為半徑；學會在危難時刻首先慮及他人；學會忍讓與團結。

在每次學校勞動中，我放手讓班干部自己去組織，他們分工合理，各小組通力合作，很快就完成了任務。在全校拔河比賽中，我班學生懂得了“團隊精神”才是取勝的法寶……

所以說，德育工作更能體現出教師的價值。