在小學語文教學中培養學生的傾聽能力

張艷

摘 要： 傾聽是人類認知、了解世界的最原始方式，作為一種獲得外界信息的主觀感覺，在人們的生活中占據重要的地位和作用；隨著素質教育的不斷發展和改革，提高學生聽課效率，在積極有效的課時教學中讓學生掌握更多知識成為素質教育的重要要求。傳統的教學模式是教師領讀、學生跟讀，在一定程度上側重學生語言表達的要求，忽略了學生對于傾聽和理解的作用，雖然整個課堂貌似積極主動，但是學生的學習效率并不理想。本文結合當前小學教育模式，有目的和有意義地分析了小學傾聽對于課程教學的影響，分析了傾聽在小學語文教學中的地位，希望促進小學語文教學的改革，推進我國素質教育的發展。

關鍵詞： 小學語文 教學方式 傾聽教學

隨著小學素質義務教育的不斷改革，小學語文課程教學受到了社會上越來越多人的關注和重視，特別是傾聽能力在語文教學中的重要地位和作用更是受到了我國教育部門的高度重視；加強小學語文傾聽理念教學的重要意義就是培養學生對語言的理解能力，有效提高傾聽分析能力，提高學生聽課效率。當前我國小學中對于課堂傾聽教學模式的程度遠遠低于言語教學模式，嚴重影響學生和老師之間的溝通和交流，影響整個教學的質量和進度。

1.增強小學語文傾聽能力的目的和意義

素質教育改革就是增強學生的創造力，提高積極性，從傳統的教學模式逐漸向著創新性的教學模式轉變，在素質改革中，傾聽能力受到了整個教育行業的研究重點和研究方向的影響，而且學生作為知識的被傳授者，更是需要在聽課能力的上加強培養，從而積極提高學生的聽課效率。本文通過對于傾聽教育方式的剖析和闡述，希望能夠引起社會各個行業的重視和關注，從而提高整個教育行業的教學水平。主要目的一方面是通過對于傾聽教學模式的提倡，激發學生認真對待課程的熱情，從而提高課堂教學效率。另一方面是通過對于課堂學生的了解和分析，強化所有學生和老師對于傾聽教育的信任，為整個學生的傾聽能力培養提供有效的教育方法。

2.小學生傾聽能力培養的價值

2.1養成良好和傾聽習慣，促進整個教育的自由化和創新化。

“傾聽”的含義就是積極主動地聽取別人的話語和意見，在整個聽別人說話的過程中提取對自身有益的內容，從而完善自我的一個過程，真正善于傾聽的人會謙虛、認真地投入到說話者的世界中，然后集中所有注意力和精神思維分析整個過程中的內容，通過心靈的交流和思考，摸索出適合自己的內容。整個聽和說的過程是一個可逆的過程，在整個過程中傾聽者處于絕對的自由狀態，舒心和自由地聽取別人意見，并且提出看法和內容；在整個自由發揮的過程中，傾聽者通過自己思維的分析和辨析，能夠得出自己想象出的結論和看法，從而提出異于別人的建議和看法，這種有目的、有想法的分析過程就是一個將講話者的內容融會貫通的創新過程。

2.2推進傾聽教育模式的課堂學習模式。

“多聽，多做，少說，神仙怪不得”這句話說明在我們生活中，傾聽所占的比重在整個人際交流過程中占據重要的比例和作用，也是每個人了解外界和別人看法的關鍵方式，只有學會傾聽他人，才能了解自己不知道的東西和知識；在生活中，很多人雖然知道傾聽的作用和重要性，但是不會真正傾聽他人，只是盲目順從別人的意見和看法，這種傾聽方式我們稱之為“盲從”；真正的傾聽者可以在接收別人的意見和看法的時候，能夠結合自己的思維和能力，加以辨析和糾正，從而提出與眾不同的看法和意見，一直用創新和發展的眼光看待世界，在尊重他人的同時達到自己的目的和想法。傾聽不代表盲從，也不代表惡意求知，傾聽是在尊重別人的基礎上結合他人的優點提出自己的觀點和看法。

2.3培養傾聽習慣，健全人格素質。

在課堂學習中，聽說讀寫四種學習方式必不可少，而且在整個教育教學中占據重要的地位；特別對于傾聽和朗讀來說，更是整個小學語文教育中不可或缺的重要環節，我們要學習小學語文中的基礎文化知識，就要積極聽取老師和其他人的意見和看法，然后結合自己的能力加以分析，達到有效的獨立自主性格的培養；在傳統的教學模式中，很多學生死讀書，讀死書，在聽取老師講解課文內容的時候，只知道一味地通過記憶的方式學習，不知道要集合老師所講的知識加以分析。通過完善整個小學的傾聽教學方式和教育模式，培養學生積極聽取別人意見的同時，積極分析所聽內容的真實性和正確性，并且通過自己的思考進行驗證，從而形成獨立思考的性格和人生觀。只有培養了完整的獨立性格，才能積極應對人生的挑戰。

小學是我們學習的基礎階段，在整個小學階段，所有的培養方法都是關乎未來成長的重中之重，因此要積極培養學生的傾聽能力，促進學生自我分析能力、自我獨立性格的發展。我們生活的世界是一個立體的世界，我們有著很多感覺和觸覺，傾聽代表著一種謙虛、內秀、包容的態度和品質，我們在小學語文教育中要積極推進整個傾聽式教育模式，通過培養學生獨立、創新的學習性格，促進素質教育的發展。

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