構建小學信息技術高效課堂的有效策略

王素珍

摘 要： 在這個科技技術迅速發展，快速現代化的時代，“小學信息技術”這門學科就變得至關重要。它不僅教會學生如何運用一些基本的現代化軟件，而且教會學生如何獲取信息，辨別信息。雖然信息技術的重要性已為人們所知曉，但信息技術教育依舊處在停滯不前的境地，所以教師應該打造自主有效的信息技術課堂，讓學生在興趣中學習。本文主要從如何構建小學信息高效課堂入手，探索有目的、有計劃的教學策略，增進學生對信息技術的了解，讓學生更好地融入課堂，更好地適應這個信息快速發展的時代。

關鍵詞： 小學信息技術 高效課堂 構建策略

對21世紀的小學生來說，掌握信息技術很重要，因為隨著社會的發展和科技的進步，計算機已迅速進入尋常百姓的家庭并迅速影響和改變社會的各個領域，“不會電腦操作，就是文盲”可能會成為未來的發展形勢，因此，電腦要從小學生學起。但大多數小學信息技術課開展不成功，教師往往只要求學生掌握一般性的計算機基礎知識，忽視培養學生的操作技巧及教給學生用計算機解決問題的思路和方法。要構建小學信息技術高效課堂的有效策略，需要教師構建有效的學習模式，從學習過程入手，探尋科學的方法幫助學生學習信息技術。

一、充分做好課前準備，提高學習興趣，營造學習氛圍。

與其他學科相比，信息技術學科的教學環境更復雜，學生差異性更大，而且高效課堂要求把課堂和課余時間還給學生，保障學生在學習過程中的主體地位，這就要求教師在備課過程中有目的、有計劃地采取相應的教學策略，調配好各種教學因素，做好充分的課前準備。

1.深入了解學生的基本情況，盡量避免由于學生的學習情況、能力狀況、操作習慣、學習環境等因素的不同而導致課堂上出現的一系列問題。如領悟力強的學生在很快完成老師布置的課堂任務后就做一些與課堂無關的事，逐漸滋長出自以為是、不求上進的思想；而領悟力較差的學生在學習較困難的知識時就會產生學習如同嚼蠟的感覺，學習主動性和積極性會受到挫傷，所以教師在進行課堂設計時深入了解學生的差異。

2.精心準備教學素材，激發學生的學習興趣。首先，精心準備教學素材要求教師在選取素材上，將文字編輯與文字修改相結合，將畫圖與美術創作相結合。另外，教師也要為學生提供豐富多彩的素材。如“制作宣傳海報”時，教師要提供豐富的背景圖片、宣傳標語；在“設計人物動畫”時，教師要提供相應的動畫元素。其次，教師在備課時要充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學環境。興趣是最好的老師，一旦激發學生的學習興趣，就能喚起他們的求知欲望，幫助他們更好地學習信息技術。

二、優化學習模式，從教學方法入手，讓學生主動學習信息技術。

課堂不是教師表演的地方，而是學生表現的地方，教師在教學過程中要堅持以學生為主體，讓學生成為學習的主人，為學生創造自主學習環境。因此，教師要優化學習模式，運用新穎有效的方法幫助學生主動學習。

為了讓學生輕松愉快地學好信息技術，教師可以采用以下五種教學方法。

1.講解法：教師在課堂上直接講解學生易于理解的常識性知識。如在小學生初識電腦時采用講解法與直觀教學法相結合的形式，邊看邊講，幫助學生認識電腦的主機、顯示器、鍵盤及鼠標等一些外部設備。

2.演示指導法：教師利用網絡演示軟件操作，學生從教師操作中學習操作步驟和方法。如在進行word文檔編輯教學時，教師親自示范正確的操作方法，讓學生跟著自己的步驟操作。

3.自我探究法：在學生對軟件有了一定認識并且熟練了基本操作后，可采用自我探究法進行教學。網絡技術發展瞬息萬變，各種類型的網絡技術層出不窮，如果光靠教師去傳授，則是遠遠不夠的。因此，學習信息技術需要學生進行自我探究，主動獲取知識和信息，只有動手操作，才能逐步掌握知識，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，適應社會快速發展的需要。在教師講解完常識性知識和基本操作后，可讓學生進行操作訓練，完成操作習題，學以致用。

4.形象教學法：小學生多通過直接感知獲取知識和技能，教師可充分利用計算機特有的優勢，采用直觀形象法幫助學生獲得知識。在學習《計算機的組成》一課時，教師讓學生自己接觸電腦，將名稱與電腦實物配件相結合，通過實物感知消除對計算機的神秘感。

5.游戲教學法：采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。小學生學習一般都憑興趣，所以根據這一特點，可以把計算機鍵位學習放在游戲之中，特別是男孩子很喜歡玩游戲，可以利用游戲激發學生學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣學習新知識，掌握新技能。

三、進行有效的課堂評價，不斷創新，全面發展。

課堂評價不但能營造出良好的學習氛圍，而且能使學生情感態度與價值觀得到健康發展，教師在課堂教學評價中不僅要評價學生的學習效果，還要對學習過程及互幫互助等活動進行及時評價。

教師在課堂上要經常使用激勵性語言，如：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？”同時，教師應該對學生的作業、作品進行科學、全面的評價，在評價過程中要注意創新，讓學生學習別人的長處，發現自身的不足，實現相互學習、共同提高的目標，全面發展。

構建小學信息技術高效課堂，必須有清晰的目標導向、流暢的課堂交流、高效的課堂組織、適度的情景渲染及較高的操作效益。因此，信息技術教師要以高度的學科責任感，不斷優化信息技術課堂，提高信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李晶.淺談小學信息技術教育存在問題與解決路徑[D].華中師范大學，2014.

[2]王蓉，劉美鳳，呂巾嬌，陳智敏.小學信息技術教師工作的個案研究[J].中國電化教育，2014.

[3]陳海源.撫順市中小學信息技術教育現狀及管理對策[D].黑龍江大學，2014.

[4]吳海霞.小學信息技術課堂紀律問題及關于解決方案的幾點建議[J].中小學電教，2014.

[5]吳康，李欽振.基于問題的學習在小學信息技術課堂教學中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2015.